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听听笔谤颈别办拧蝉脓诲脓迟腻箩蝉. 鈥� N膩kamais darba k膩rt墨bas punkts ir debates par Padomes un Komisijas pazi艈ojumiem par profesion膩l膩s izgl墨t墨bas un arodm膩c墨bu veicin膩拧anu laikos, kad notiek statusa mai艈a darba tirg奴 ().

听听Adam Sz艂apka, President-in-Office of the Council. 鈥� Mr听President, honourable Members, Madam听Commissioner, thank you very much for inviting the Council to participate in this very important and timely debate.

It comes at a critical time for our competitiveness. Our labour markets face persistent challenges and skills shortages limit the ability of our companies to be competitive in the global economy.

The Draghi report sent a strong signal in this respect and recent geopolitical developments represent a further challenge for European economic security.

We must recognise that progress has been slow in meeting the overall training target of the European pillar of social rights action plan, whereby 60听% of all adults should be participating in training every year by 2030.

A combination of policies and tools is needed to reverse this state of affairs. However, there is no doubt that vocational education and training (VET) is a key instrument for supporting people in their transition from education to work, from a career choice to another, and towards emerging employment opportunities.

Like you honourable Members, the Council believes that vocational education and training is on an equal footing with other educational pathways and should not be seen as less prestigious than obtaining a university degree, for instance.

Quite the opposite. High quality and innovative VET institutions equip our citizens with the right skills to help tackle labour shortages or create jobs in demand on the labour market.

We need to make sure that these institutions remain agile so that they can adapt to labour market changes and to the rapidly evolving work patterns.

VET occupations are also in process of transformation. Think of care workers and ICT technicians, for instance, and the type of skills needed nowadays to assume such responsibilities.

Flexibility, progression opportunities and inclusiveness should be at the heart of our system in this field. These principles are at the core of the Council recommendation on vocational education and training.

VET programs need to be accessible to everyone and flexible training formats should support the school-to-work transition.

Mr听President, honourable Members, Commissioner, our presidency has the concept of 'vocational excellence' firmly on its radar.

The Flagship Presidency Conference on inclusive education, which will take place 17鈥�18听March in Warsaw, will address the issue of inclusive vocational training systems and the support for entering the labour market.

The presidency will also contribute to the discussion on coordination between the European, national and regional levels in the area of skills development: this issue will be on the agenda of the meeting of Directors-General for VET in Katowice on 19鈥�20听May.

Beyond our presidency semester, I can assure you that the Council will continue to work tirelessly to support vocational education and training systems as a key element for upgrading the European skills paradigm, and as such, a key element to boost Europe's competitiveness and economic resilience.

听听Roxana M卯nzatu, Executive Vice-President of the Commission. 鈥� Mr听President, honourable Members, thank you for keeping education and skills high on the European 合法博彩网站's agenda. It is a priority that this European Commission shares 100听%. Me personally as well, of course.

The Draghi Report is clear. One of the reasons why our competitiveness is lagging is that Europe is underperforming in skills. The PISA tests show that our students are falling behind, and most adults do not improve their skills through training. Closing the skills gap is a basic condition to boost competitiveness. This was also recognised in the Competitiveness Compass.

But we need bold and ambitious initiatives in this respect. On 5听March, the Commission is planning to adopt a communication on a Union of Skills. The communication will present a vision for the establishment of the Union of Skills: what it is, what it should deliver, how and by when. These will be organised around the areas where we see the biggest need for urgent action, which would which would be four pillars.

First, building skills through stronger educational foundations and vocational training systems. Second, upskilling and reskilling an agile workforce with an inclusive, lifelong learning approach. Third, allowing skills to circulate with the free movement of learners and workers across the European Union, unlocking the single market's full potential. And fourth, attracting, developing and retaining talent in Europe.

We are not starting from scratch. The Union of Skills will build on ongoing initiatives that have proved successful and bring them forward, such as the pact for skills, which has helped upskill more than 4 million workers, and the European Education Area Strategic Framework to equip learners with the competencies they need to thrive in society.

The Union of Skills will frame the work of the Commission for this entire mandate, and an important work strand will be to step up the support for basic literacy, for maths, for science and for digital skills enhancement. This will happen via our Basic Skills Action Plan. Union of Skills will provide support also through a STEM Education Strategic Plan to reverse the trend of declining performance in STEM skills at school and to attract more students in STEM careers, including in vocational education and training. Attracting more women in STEM will be a key objective and I will again emphasise that today we celebrate the International Day of Women in STEM.

I also want to increase the attractiveness, excellence and inclusiveness of vocational education and training with the European Strategy for Vocational Education and Training. Also very important: developing a skills portability initiative. It will be part of the Union of Skills. It will open up more opportunities for workers and businesses to fully capture the potential of our internal market.

We will have time to consult widely with this House, with Member States and with all stakeholders. But I would like to stress the importance of these initiatives already now. We want to give vocational education and training the pre-eminence, the prestige it deserves and boost the number of people with a secondary VET degree.

But success is not just about numbers, about quantity. We need to empower them through better recognition of vocational qualifications. We face huge labour and skills shortages all over Europe and many are related with vocational areas. As mentioned earlier, we need health care workers, but we also need plumbers, electricians, IT specialists 鈥� such a critical area 鈥� specialists in construction, workers in the construction area.

The new job opportunities created by the green and digital transition are often linked to very technical profiles, to vocational programmes. Think about the specialists who install solar panels on our roofs, for instance. We therefore have to ensure that vocational and educational training programmes become a more attractive educational and career choice.

We will also explore the possibility to develop and pilot a European VET degree, a diploma that is complementary to the European Degree in Higher Education. With the Skills Portability Initiative, we want to make sure that skills and qualifications acquired in one EU country are understood, are accepted and, where required, are recognised more easily in another Member State.

Honourable Members, the Union of Skills, as Rome, will not be built in one day, but it is important to start. It is even more important to set the bar high and to hit the ground running. I count on this House 鈥� on you 鈥� for your continued support.

听听Dennis Radtke, im Namen der PPE-Fraktion. 鈥� Herr Pr盲sident! Frau Exekutiv-Vizepr盲sidentin! Liebe Kolleginnen und Kollegen! Ganz herzlichen Dank an dich, liebe Roxana, und an die Kommission f眉r diese Initiative.

Ich glaube, das Thema Skills war schon in der letzten Periode bei der Europ盲ischen Kommission prominent platziert. Aber jetzt geht es darum, dass wir in dieser Legislaturperiode auch den n盲chsten Schritt machen. Gerade mit Blick auf Ausbildung, finde ich, m眉ssen wir auch wieder zu einem anderen Image und zu einem anderen Selbstbewusstsein kommen.

Ich selber habe eine Berufsausbildung gemacht. Ich bin kein Akademiker; ich habe Industriekaufmann gelernt. Macht mich das jetzt zu einem schlechteren Abgeordneten, weil ich keinen akademischen Abschluss habe? Wir sind ja mittlerweile an manchen Stellen schlicht und ergreifend in einer Welt angekommen, wo man nur noch als Akademiker als vollwertiger Mensch oder Arbeitnehmer angesehen wird. Deswegen ist es h枚chste Zeit, dass wir da wieder zu einer anderen Bewertung kommen.

Wie du richtigerweise gesagt hast: Wir brauchen Fachleute, die sich mit k眉nstlicher Intelligenz auskennen, die programmieren k枚nnen, die alles M枚gliche tun. Aber wir brauchen auch Leute, die in der Lage sind, mit ihren H盲nden ein Dach zu decken oder eine Toilette zu reparieren. Denn wenn wir demn盲chst nur noch Experten f眉r k眉nstliche Intelligenz haben听鈥� die werden uns die D盲cher nicht decken und auch die Toiletten nicht reparieren. Deswegen ist es auch wichtig, dass wir 眉ber die Frage der Anerkennung von Qualifikation, Portabilit盲t听鈥� dass das jetzt wirklich auf die n盲chste Stufe gehoben wird.

Das sage ich gerade als deutscher Vertreter. Wir haben in Deutschland und auch in 脰sterreich duale Berufsausbildungen. Das kennen 90听Millionen Menschen. Aber acht Milliarden Menschen auf der Welt haben davon noch nie was geh枚rt. Deswegen m眉ssen wir wirklich daf眉r sorgen: Wie kommen wir auch bei beruflicher Ausbildung zu mehr Vergleichbarkeit, zu gemeinsamen Standards und听鈥� vor allen Dingen ein Punkt, der mir auch wichtig ist听鈥� wie k枚nnen wir diejenigen, die formal keine Abschl眉sse haben und jetzt irgendwo in Hilfsarbeitert盲tigkeiten sind, wie k枚nnen wir trotzdem das, was die k枚nnen, in irgendeiner Art und Weise formalisieren?

In einem Land wie Deutschland beispielsweise brauchst du f眉r alles eine Bescheinigung, ansonsten kannst du nichts. In Deutschland bist du nicht mal tot, ohne dass dir das jemand bescheinigt hat. Das ist, glaube ich, ein Weg. Wie k枚nnen wir das gerade f眉r die Leute mit formal geringer Bildung auf die n盲chste Stufe heben? Das muss auch mit auf die Agenda.

听听Romana Jerkovi膰, u ime kluba S&D. 鈥� Po拧tovani predsjedavaju膰i, kolegice i kolege, povjerenice, 啪ivimo u vrijeme velikih promjena, u vrijeme kada je kvalitetno strukovno obrazovanje i osposobljavanje klju膷no za tr啪i拧te rada i radna mjesta budu膰nosti.

Na啪alost, mnogi, a posebno dugotrajno nezaposleni, 啪ene koje se vra膰aju na tr啪i拧te rada i stariji radnici kojima je potrebna prekvalifikacija isklju膷eni su iz obrazovnog sustava zbog financijskih prepreka i neadekvatnih obrazovnih programa koji nisu uskla膽eni s potrebama tr啪i拧ta rada. A bez pristupa kvalitetnom i besplatnom obrazovanju ove skupine su osu膽ene na nesigurne poslove, koji 膷esto vode u siroma拧tvo.

Danas ogroman broj malih i srednjih poduze膰a ne mo啪e prona膰i radnu snagu s potrebnim vje拧tinama 拧to je u direktnoj vezi s dugotrajnom lo拧om politikom koja se vodila. Vrijeme je da prestanemo ignorirati stvarne probleme i po膷nemo ozbiljno ulagati u strukovno obrazovanje. Europa koja ne ula啪e u vje拧tine svojih radnika ne mo啪e biti konkurentna i to nije Europa budu膰nosti.

听听Catherine Griset, au nom du groupe PfE. 鈥� Monsieur le Pr茅sident, Madame la Commissaire, chers coll猫gues, l'茅ducation et la formation professionnelle sont des comp茅tences nationales. Toute tentative de standardisation europ茅enne m茅conna卯t les r茅alit茅s 茅conomiques et culturelles propres 脿 chaque nation. En France, la d茅valorisation des formations techniques et manuelles a conduit 脿 une v茅ritable catastrophe, tandis que la massification de l'enseignement g茅n茅ral a laiss茅 des milliers de jeunes sur le carreau.

Il est urgent de r茅tablir l'apprentissage et l'alternance comme piliers d'une 茅conomie forte, gr芒ce notamment 脿 des incitations fiscales et une simplification administrative, plut么t qu'脿 des financements europ茅ens conditionn茅s 脿 des crit猫res id茅ologiques.

Nous devons cesser de pallier nos besoins de main-d'艙uvre par l'immigration massive. Former notre jeunesse doit 锚tre une priorit茅 nationale et non une variable d'ajustement. L'Europe doit d茅fendre la transmission des savoir-faire, mais aussi encourager la formation aux m茅tiers d'avenir comme l'intelligence artificielle.

Enfin, l'Union europ茅enne finance trop souvent des formations imposant des dogmes progressistes, dits inclusifs, au d茅triment des comp茅tences r茅elles et du m茅rite. Les 脡tats doivent pr茅server leur libert茅 d'organiser leur syst猫me 茅ducatif en fonction de leurs besoins. En bref, plus de savoir-faire, moins d'id茅ologie, plus de libert茅 pour les nations, moins de r茅glementation europ茅enne.

听听Chiara Gemma, a nome del gruppo ECR. 鈥� Signor Presidente, onorevoli colleghi, signora Commissaria, qual 猫 la sfida oggi? La sfida non 猫 solo creare nuovi posti di lavoro, ma preparare i nostri giovani e meno giovani a cogliere queste opportunit脿. Per questo 猫 essenziale promuovere percorsi formativi flessibili, che consentano una riqualificazione rapida e concreta delle competenze in un mercato in continua evoluzione.

Fondamentale allora 猫 la valorizzazione dell'istruzione tecnica e professionale, spesso ingiustamente considerata di serie B rispetto a percorsi accademici che, il pi霉 delle volte, non sono allineati alle reali esigenze del mercato del lavoro.听Le aziende europee cercano tecnici qualificati, innovatori e professionisti capaci.听Dobbiamo allora garantire che la formazione professionale riceva il giusto riconoscimento e il necessario sostegno, consapevoli del fatto che essa favorisce occupabilit脿, innovazione, crescita economica e coesione sociale. Ma, soprattutto, abbiamo bisogno di una formazione snella, che sia davvero in linea con le necessit脿 delle nostre economie, rispettando al contempo la sovranit脿 degli Stati membri nel definire le proprie strategie educative.

听听Brigitte van den Berg, on behalf of the Renew Group. 鈥� Mr President, around 77听% of the companies in the EU have indicated that they are facing difficulties of finding employees with the required skills.

To work on this challenge, we really have to recognise that there is a gap in our society between the practically educated and the theoretically educated. We have to be so much more conscious that our vocational professionals are carrying our society. What can we do to really do something about this?

I'm inspired by Karim Amghar: he is a vocational educator in the Netherlands and, together with him, I want to plead to stop discrimination on the basis of educational level, to increase the salaries of vocational-trained professionals and to change our language: no longer 'higher education' and 'lower education', but let's talk about the professional specialists and the hi-tech craftsmen that they are. Let's stop talking about professionals as merely tools for our goals, because we are in this together: equal.

The lack of appreciation and recognition of the practically educated professionals, and the lack of a human-centred approach, is the largest problem we have to win this battle.

(The President cut off the speaker)

听听Li Andersson, The Left-ryhm盲n puolesta. 鈥� Arvoisa puhemies, arvostus 鈥� siit盲 ammatilliset opiskelijat ovat eniten minulle puhuneet. Toiveesta tulla n盲hdyiksi tasavertaisina niin osaamisen, ty枚el盲m盲n kuin talouden kannalta. Entisen盲 opetusministerin盲 on siksi erityisen suuri ilo osallistua t盲h盲n keskusteluun.

Ammatillista koulutusta pit盲盲 kehitt盲盲 houkuttelevana koulutuspolkuna, johon kuuluu riitt盲v盲sti my枚s yleissivist盲vien aineiden ja kansalaistaitojen laadukasta opetusta. Samalla EU:n ongelma on, ett盲 j盲senmaissa tehd盲盲n liian usein n盲ihin tavoitteisiin n盲hden t盲ysin ristiriitaista talouspolitiikkaa.

On mahdotonta parantaa osaamistasoa, jos samalla leikkaa 120 miljoonaa euroa ammatillisesta koulutuksesta, kuten Suomen oikeistohallitus nyt on tekem盲ss盲. Aikuiskoulutustuen se on jo ehtinyt lakkauttaa. On t盲rke盲盲, ett盲 EU:ssa puhutaan ammatillisesta koulutuksesta ja taidoista, mutta on my枚s pakko k盲yd盲 keskustelua siit盲, miten nykyinen talouspolitiikka johtaa kilpailukyvylle haitalliseen politiikkaan, jolla ei ole mit盲盲n tekemist盲 EU:n osaamista parantavien tavoitteiden kanssa.

听听Marcin Sypniewski, w imieniu grupy ESN. 鈥� Panie Przewodnicz膮cy! Rynek pracy dynamicznie si臋 zmienia i w takich warunkach zawsze kluczowe jest promowanie oddolnej dzia艂alno艣ci. Przedstawiciele austriackiej szko艂y ekonomicznej podkre艣laj膮, 偶e ograniczanie wolno艣ci ekonomicznej prowadzi do zapa艣ci gospodarczej i wzrostu bezrobocia. I taki sam skutek ograniczenie wolno艣ci ma do braku fachowc贸w po偶膮danych na rynku pracy. Dlatego wszelkie dzia艂ania powinny si臋 opiera膰 na dobrowolno艣ci i d膮偶eniu do wzajemnych korzy艣ci. Wsp贸艂czesny system edukacji faktycznie cz臋sto nie przygotowuje m艂odych ludzi do reali贸w rynku pracy. Sp臋dzaj膮 oni lata w szkolnych 艂awach, nie zdobywaj膮c umiej臋tno艣ci praktycznych, cenionych przez pracodawc贸w i w efekcie wielu absolwent贸w nie posiada ani do艣wiadczenia zawodowego, ani kompetencji, kt贸re s膮 wymagane na rynku. 呕eby temu przeciwdzia艂a膰, nale偶y zach臋ca膰 do samodzielnego zdobywania praktycznych umiej臋tno艣ci przez kszta艂cenie zawodowe i szkolenia, kt贸re s膮 dostosowane do potrzeb rynku. Takie podej艣cie zwi臋ksza warto艣膰 pracownika w oczach pracodawcy. Warto jednak zwr贸ci膰 uwag臋 tak偶e na bariery utrudniaj膮ce zatrudnienie, takie jak wysokie podatki, jak regulacje, kt贸re podnosz膮 koszty zatrudnienia i koszty zatrudnienia fachowc贸w. Ich redukcja mog艂aby znacznie u艂atwi膰 tworzenie nowych miejsc pracy i rozw贸j przedsi臋biorczo艣ci.

Polski ekonomista Ferdynand Zweig wskazuje, 偶e na przyk艂ad inwestycje publiczne nie s膮 skutecznym narz臋dziem w walce z bezrobociem. Zamiast tego nale偶y skupi膰 si臋 na tworzeniu warunk贸w sprzyjaj膮cych rozwojowi przedsi臋biorczo艣ci i inicjatyw oddolnych. Eliminacja tych barier regulacyjnych oraz wspieranie edukacji dostosowanej do rynku pozwoli na lepsze wykorzystanie potencja艂u jednostek. Powinni艣my to promowa膰, promowa膰 wolno艣膰 ekonomiczn膮, indywidualne inicjatywy. Zr贸bmy krok w ty艂 i pozw贸lmy ludziom dzia艂a膰.

听听Maravillas Abad铆a Jover (PPE). 鈥� Se帽or presidente, se帽ora comisaria, hoy nos encontramos en una etapa crucial para el futuro del empleo. La escasez de mano de obra y el relevo generacional, junto con los avances tecnol贸gicos como la inteligencia artificial, est谩n transformando nuestro mercado laboral y, frente a esto, es nuestra responsabilidad garantizar que nadie quede atr谩s.

Por eso, debemos comenzar desde el principio, invirtiendo en formaci贸n para los ciudadanos, especialmente en el futuro profesional de los j贸venes, porque, sin empleos, no habr谩 proyecto europeo ni competitividad que valga.

Se帽ora comisaria, esperamos con urgencia la propuesta de la Uni贸n sobre las competencias en el marco de la Br煤jula para la Competitividad. Es urgente trabajar en una estrategia coherente que refuerce la cooperaci贸n entre empresas y centros formativos necesarios para afrontar los retos del futuro. En este sentido, es fundamental que la formaci贸n profesional evolucione de manera efectiva para adaptarse a las nuevas demandas laborales y que nuestros sistemas educativos y de formaci贸n est茅n alineados con las necesidades reales del mercado.

Pero no hablemos solo de formaci贸n profesional, hablemos de hacer un Fondo Social Europeo m谩s ambicioso, de reconocer las microcredenciales universitarias y de impulsar el empleo en mayores con formaci贸n continuada.

Se帽or铆as, la competitividad de la Uni贸n Europea se fundamenta en las personas. Invertir en su formaci贸n es, sin duda, invertir en el futuro de Europa.

听听Hannes Heide (S&D). 鈥� Herr Pr盲sident! Frau Exekutiv-Vizepr盲sidentin! In allen Mitgliedstaaten herrscht ein akuter Fachkr盲ftemangel. Fast zwei Drittel der Klein- und Mittelbetriebe klagen dar眉ber. Gleichzeitig liegt die Jugendarbeitslosigkeit bei knapp 15听%听鈥� ein Alarmsignal und Auftrag zum Handeln.

脰sterreich ist hier f眉r viele ein Vorbild. Die duale Ausbildung verbindet Praxis und Schule; sie erleichtert jungen Menschen den Zugang zum Arbeitsmarkt. Berufsbildende Schulen, wo Absolventinnen und Absolventen eine Berufsausbildung abschlie脽en, aber auch die Hochschulreife erwerben, schaffen Chancen in Bereichen wie Tourismus oder Sozialberufen.听Dass der Handwerksmeister-Abschluss inzwischen auf einer Stufe mit dem universit盲ren Bachelor steht, ist ein Meilenstein.

Trotzdem leidet die betriebsnahe Ausbildung an einem Imageproblem. Zum Vergleich: In der Schweiz entscheiden sich 眉ber 60听% der Jugendlichen f眉r eine Lehre. Fachkr盲fte verdienen oft mehr als Akademikerinnen und Akademiker, und die Jugendarbeitslosigkeit ist die niedrigste in Europa. Daher m眉ssen wir die Berufsausbildung auch in der EU dringend aufwerten.

Am Erasmus+-Programm k枚nnen erstmals junge Menschen in Berufsausbildung teilnehmen, und das muss im n盲chsten Programm auch massiv ausgebaut werden. Der europ盲ische Bildungsraum mit gegenseitiger Anerkennung von Abschl眉ssen muss endlich Realit盲t werden, um die Mobilit盲t von Fachkr盲ften zu st盲rken. Ich danke der Exekutiv-Vizepr盲sidentin und f眉r Bildung zust盲ndigen Kommissarin f眉r ihre Initiative, weil jeder arbeitslose Mensch einer zu viel ist!

听听P谩l Szekeres (PfE). 鈥� (a felsz贸lal谩s eleje mikrofon n茅lk眉l hangzik el) ... munkaalap煤 t谩rsadalom 茅s gazdas谩g ki茅p铆t茅se a c茅l. A magyar szakk茅pz茅si strat茅gia ennek keret茅ben t谩mogatja a kutat谩st 茅s az innov谩ci贸t, hozz谩j谩rul a versenyk茅pess茅g javul谩s谩hoz, karrierlehet艖s茅geket 茅s biztos meg茅lhet茅st k铆n谩l.

Magyarorsz谩gon c茅l, hogy min茅l t枚bb fiatal jusson versenyk茅pes szakm谩hoz. Jelenleg h谩romsz谩zezer f艖n茅l t枚bben vannak a szakk茅pz茅si rendszerben. C茅l, hogy jav铆tsuk a tanul贸k alapkompetenci谩it, hogy korszer疟 oktat谩si k枚rnyezetet alak铆tsunk ki, 茅s kiszolg谩ljuk a gazdas谩gi ig茅nyeket.

Ennek 茅rdek茅ben haz谩nkban minden k茅pz茅s kieg茅sz眉l digit谩lis szintekkel 茅s z枚ld k茅szs茅gekkel. Bevezett眉k, b艖v铆tett眉k a du谩lis k茅pz茅st, ami egy p谩rhuzamos k茅pz茅s a c茅gekn茅l 茅s az iskol谩kban. Megemelt眉k az oktat贸i b茅reket, bevezett眉k a szakk茅pz茅si 枚szt枚nd铆jat 茅s a munk谩shitelt. Folyamatos infrastruktur谩lis fejleszt茅seket 茅s digit谩lis korszer疟s铆t茅st v茅gz眉nk.

Az els艖 k茅t szakm谩hoz ingyenesen lehet hozz谩jutni. Ezekkel az eszk枚z枚kkel k铆v谩njuk a szakk茅pz茅st t谩mogatni, hiszen nagyon kellenek a munk谩s kezek mindenhol. Nem csak besz茅l眉nk r贸la, hanem forr谩st is biztos铆tunk a c茅lok el茅r茅s茅hez.

PRESIDENZA: PINA PICIERNO
Vicepresidente

听听Georgiana Teodorescu (ECR). 鈥� Domnule pre葯edinte, privind spre viitor, educa葲ia 葯i formarea profesional膬 vor continua s膬 fie pilonii esen葲iali ai excelen葲ei. Rom芒nia 葯i-a condamnat viitorul c芒nd a 卯nchis 葯colile de arte 葯i meserii. 脦nv膬葲膬m芒ntul voca葲ional reprezint膬 baza educa葲iei 卯n toate statele avansate ale lumii, 卯n timp ce la noi proiectul de Rom芒nie educat膬 a fost s膬 producem diplome universitare pe band膬 rulant膬, s膬 卯mbog膬葲im 葯colile private, iar absolven葲ii no葯tri de studii superioare s膬 nu se priceap膬 la nimic.

La ce bun diplomele? Avem absolven葲i de studii superioare care acum sunt muncitori necalifica葲i 卯n diaspora, 卯n construc葲ii sau 卯n agricultur膬, sau casieri pe la supermarketuri 卯n 葲ar膬. 脦n acela葯i timp, a葯tept膬m cu s膬pt膬m芒nile c芒nd avem nevoie de serviciile unui electrician sau instalator, pur 葯i simplu pentru c膬 nu avem destui.

Tinerii no葯tri pleac膬 din 葲ar膬 sau 卯nva葲膬 s膬 fac膬 bani din altceva, dar nu din meserii calificate, pentru c膬 statul rom芒n nu 卯i 卯nva葲膬 nici carte, nici competen葲e. Este timpul s膬 repornim 卯nv膬葲膬m芒ntul voca葲ional 葯i s膬 le oferim tinerilor un viitor sigur prin 卯nv膬葲area unei meserii. Doar a葯a vom putea contribui eficient la cre葯terea natalit膬葲ii 葯i la dezvoltarea economic膬 a 葲膬rii noastre.

听听Laurence Farreng (Renew). 鈥� Madame la Pr茅sidente, Madame la Vice-Pr茅sidente, Monsieur le Commissaire et Monsieur le Ministre, chers coll猫gues, il n'y aura pas d'Europe souveraine sans Europe des comp茅tences. C'est ce que dit le rapport Draghi sur la comp茅titivit茅.

Les grands d茅fis industriels, les innovations de rupture comme l'IA transforment en profondeur le monde du travail et nos besoins en comp茅tences, particuli猫rement dans le secteur de la formation professionnelle et de l'apprentissage et de la formation tout au long de la vie.

Oui, il faut d茅cider d'urgence d'un fonds de souverainet茅 pour financer les secteurs d'avenir, mais il faut investir dans l'humain. Notre retard est important.

Les 脡tats membres doivent sortir de leur logique nationale pour faire progresser le niveau scolaire, pour coordonner au plan europ茅en des formations plus strat茅giques, pour finaliser la reconnaissance de tous les dipl么mes et particuli猫rement les dipl么mes professionnels. Je lance l'alerte sur Erasmus: c'est un nouveau pourvoyeur de talents depuis que le programme s'est ouvert 脿 la mobilit茅 longue des apprentis. Ce programme semble pourtant menac茅 par les projets de budget qui circulent.

Madame la Commissaire, Madame la Vice-Pr茅sidente, je vous le dis ici, nous nous battrons pour Erasmus, tout comme nous nous battrons pour que le mot 芦茅ducation禄 revienne dans le nom de votre portefeuille.

听听螡委魏慰蟼 螤伪蟺蟺维蟼 (The Left). 鈥� 螝蠀蟻委伪 螤蟻蠈蔚未蟻蔚, 蟽蟿慰谓 魏蠈蟽渭慰 蟿畏蟼 蟽蠉纬蠂蟻慰谓畏蟼 慰喂魏慰谓慰渭委伪蟼, 慰喂 蟽蠀谓蔚蠂蔚委蟼 蟿蔚蠂谓慰位慰纬喂魏苇蟼 魏伪喂 慰喂魏慰谓慰渭喂魏苇蟼 伪谓伪蟿蟻慰蟺苇蟼 蔚蟺畏蟻蔚维味慰蠀谓 未蟻伪渭伪蟿喂魏维 蟿畏谓 伪纬慰蟻维 蔚蟻纬伪蟽委伪蟼. 螚 蠂蟻萎蟽畏 蟿蔚蠂谓畏蟿萎蟼 谓慰畏渭慰蟽蠉谓畏蟼 魏伪喂 畏 蠄畏蠁喂慰蟺慰委畏蟽畏 蔚蟺喂尾维位位慰蠀谓 蟿畏谓 伪谓维纬魏畏 谓苇蠅谓 渭慰蟻蠁蠋谓 蔚蟺伪纬纬蔚位渭伪蟿喂魏萎蟼 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏蟼 魏伪喂 魏伪蟿维蟻蟿喂蟽畏蟼, 蠋蟽蟿蔚 谓伪 伪谓蟿伪蟺慰魏蟻委谓慰谓蟿伪喂 蟽蟿喂蟼 蟺蟻伪纬渭伪蟿喂魏苇蟼 伪谓维纬魏蔚蟼 蟿蠅谓 蔚蟻纬伪味慰渭苇谓蠅谓.

螣 蔚蟺伪纬纬蔚位渭伪蟿喂魏蠈蟼 蟺蟻慰蟽伪谓伪蟿慰位喂蟽渭蠈蟼 伪蟺蠈 蟿伪 蠂蟻蠈谓喂伪 蟿慰蠀 螞蠀魏蔚委慰蠀, 畏 蔚蟺伪纬纬蔚位渭伪蟿喂魏萎 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏 魏伪喂 魏伪蟿维蟻蟿喂蟽畏 蟺蟻苇蟺蔚喂 谓伪 蔚尉蔚位喂蠂胃慰蠉谓 蟽蔚 渭苇蟽伪 蔚谓未蠀谓维渭蠅蟽畏蟼 蟿蠅谓 蔚蟻纬伪味慰渭苇谓蠅谓. 螣喂 蔚蟻纬伪味蠈渭蔚谓慰喂 蠂蟻蔚喂维味慰谓蟿伪喂 谓苇蔚蟼 未蔚尉喂蠈蟿畏蟿蔚蟼 蠋蟽蟿蔚 谓伪 伪谓蟿苇尉慰蠀谓 蟿喂蟼 蟺喂苇蟽蔚喂蟼 蟺慰蠀 未畏渭喂慰蠀蟻纬蔚委 畏 渭蔚蟿伪尾伪位位蠈渭蔚谓畏 伪纬慰蟻维 蔚蟻纬伪蟽委伪蟼. 螚 蔚谓委蟽蠂蠀蟽畏 蟿畏蟼 未喂伪 尾委慰蠀 渭维胃畏蟽畏蟼 魏伪喂 畏 伪谓伪尾维胃渭喂蟽畏 蟿畏蟼 未畏渭蠈蟽喂伪蟼 蔚蟺伪纬纬蔚位渭伪蟿喂魏萎蟼 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏蟼 伪蟺慰蟿蔚位慰蠉谓 胃蔚渭蔚位喂蠋未蔚蟼 未喂魏伪委蠅渭伪 纬喂伪 蟿畏谓 蔚尉伪蟽蠁维位喂蟽畏 蔚蟻纬伪蟽喂伪魏萎蟼 伪蟽蠁维位蔚喂伪蟼 魏伪喂 蟺蟻慰蟽尾伪蟽喂渭蠈蟿畏蟿伪蟼 伪谓蔚尉伪蟻蟿萎蟿蠅蟼 蠁蠉位慰蠀, 畏位喂魏委伪蟼 萎 魏慰喂谓蠅谓喂魏萎蟼 蟿维尉畏蟼.

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听听Fidias Panayiotou (NI). 鈥� Madam听President, AI will replace most jobs and we are not ready for it. Self-driving cars are replacing drivers. AI models are replacing software developers. Robots are replacing factory workers. Jobs will be disappearing, and the hard part is that we cannot really predict which ones will disappear and when.

Europe needs to prepare for these big changes, and the way to do it is to fundamentally transform education. Our current education systems were created long ago, mainly to turn children into obedient factory workers. But now times are changing. Soon factories will not need human workers anymore. Even though we refuse to acknowledge it, today children mostly learn online by themselves. Perhaps the solution to fix education is to listen to them carefully and embrace their ways.

Let me finish with a quote from Isaac Asimov: 'Self-education is the only kind of education there is.'

听听Gheorghe Falc膬 (PPE). 鈥� Doamn膬 pre葯edint膬, doamn膬 comisar膬, dragi colegi, Uniunea European膬 cunoa葯te o perioad膬 de tranzi葲ie economic膬 accelerat膬, marcat膬 de digitalizare, automatizare 葯i tranzi葲ie verde. Aceste schimb膬ri nu reprezint膬 doar provoc膬ri, iar ele sunt multe 葯i reale, ci 葯i oportunit膬葲i. A葯a c膬, dac膬 investim inteligent 卯n educa葲ie 葯i formare profesional膬, putem avea o cre葯tere a competen葲elor din societatea noastr膬.

Ce propunem?

1. O leg膬tur膬 mult mai puternic膬 葯i mai direct膬 卯ntre educa葲ie 葯i mediul de afaceri. Companiile trebuie implicate activ 卯n definirea curriculelor, pentru ca formarea profesional膬 s膬 fie real膬 葯i aplicabil膬, iar asta nu poate s膬 plece dec芒t de jos 卯n sus, de la nivel local spre cel na葲ional 葯i apoi spre cel european.

2. Sprijin pentru antreprenorii 葯i IMM-urile din domeniul educa葲iei 葯i form膬rii profesionale. Viziunea mea este aceea a unei educa葲ii bazate pe nevoile reale identificate pe teren de companii 葯i de angaja葲i. Am lucrat 19 ani 卯n administra葲ia public膬 local膬, am v膬zut ce 卯nseamn膬 rolul universit膬葲ilor, al liceelor, al 葯colilor profesionale duale. Am preluat un ora葯 cu 39听000 de locuri de munc膬. 脦n 10 ani am ajuns la 90听000 de locuri de munc膬, un 葯omaj sub 1听%.

De aceea, dac膬 vrem o Europ膬 inovatoare 葯i competitiv膬, trebuie s膬 oferim libertate 葯i sprijin celor care cunosc realitatea din teren. Asta 卯nseamn膬 educa葲ie modern膬 葯i antreprenorial膬. Asta 卯nseamn膬 viitor.

听听Idoia Mendia (S&D). 鈥� Se帽ora presidenta, se帽ora vicepresidenta ejecutiva, en este Parlamento 煤ltimamente solo se escucha hablar de competitividad de empresas y de productividad, y se olvidan de lo importante: la clave son las personas, esas a las que todos nosotros representamos.

Y quiero decirles adem谩s que la formaci贸n es un derecho. Invertir en las personas, una formaci贸n profesional dual m谩s orientada a la realidad econ贸mica, una primera experiencia laboral digna 鈥攅stoy pensando sobre todo en los j贸venes y la calidad de su primer empleo鈥�... es la clave para que Europa sea m谩s competitiva porque sus empresas lo ser谩n, y la productividad siempre aumenta con la formaci贸n.

Necesitamos un compromiso de la patronal con la formaci贸n de sus trabajadores, que aumente su productividad, pero que evite despidos futuros cuando tenga que afrontar cambios en sus negocios. La interlocuci贸n p煤blico-privada 谩gil en el dise帽o del reciclaje y听perfeccionamiento profesional adecuado es la clave para garantizar empleos dignos, con buenos salarios y buenas condiciones laborales.

La mejor garant铆a para las personas es que podamos ofrecer formaci贸n para las transiciones verde y digital sobre todo a aquellos con bajos niveles educativos y a los colectivos especialmente vulnerables, con un especial foco en las mujeres.

听听Elisabeth Dieringer (PfE). 鈥� Frau Pr盲sidentin! Sehr geehrte Damen und Herren! Ja, die Berufsausbildung ist ein zentraler Bestandteil der europ盲ischen Arbeitsmarktstrategie. 脰sterreich hat hier eine selbstst盲ndig und lange entwickelte Tradition. In einer Zeit, in der der EU-Arbeitsmarkt mit einem Mangel an Fachkr盲ften konfrontiert ist, ist es wichtig, nun aufzuzeigen, wie man durch die St盲rkung der Lehre und der beruflichen Weiterbildung auf den sich wandelnden Arbeitsmarkt reagieren kann.

Ja, 脰sterreich hat eine duale Ausbildung. Ja, wir haben sogar ein Modell, das sich Lehre mit Matura nennt, die sowohl theoretisches Wissen als auch praktische Erfahrung im Unternehmen vermittelt. Statt st盲ndig darauf zu setzen, dass es darum geht, Fachkr盲fte aus dem Ausland zu importieren, muss man auf die Weiterentwicklung in der eigenen Bev枚lkerung achten. In den eigenen Mitgliedstaaten und in 脰sterreich ist dies so gestaltet, dass man darauf auch relativ flexibel reagieren kann.

Darum brauchen wir eine Zusammenarbeit zwischen den Bildungseinrichtungen, den Unternehmungen und vor allem Regierungen, die daf眉r bereit sind, dass Leistung auch wieder anerkannt wird.

听听Marlena Mal膮g (ECR). 鈥� Szanowni Pa艅stwo! Niedob贸r pracownik贸w i kompetencji to wielkie wyzwanie, z kt贸rym mierz膮 si臋 zar贸wno ma艂e firmy, jak i wielkie korporacje. Przed chwil膮 omawiali艣my je w kontek艣cie sektora opieki, ale problem ten dotyczy faktycznie wszystkich bran偶.

W przesz艂o艣ci wyuczony zaw贸d dawa艂 prac臋 na ca艂e 偶ycie. Dzi艣 przez ca艂e 偶ycie musimy uczy膰 si臋 nowych zawod贸w. To efekt przede wszystkim dynamicznej cyfryzacji, walki o konkurencyjno艣膰, ale tak偶e walki o wzrosty gospodarcze. To r贸wnie偶 efekt zmian demograficznych.

Komisja Europejska jednak偶e wysy艂a sprzeczne sygna艂y. Transformacja ekologiczna mia艂a tworzy膰 nowe miejsca pracy, a w przemy艣le motoryzacyjnym obserwujemy masowe zwolnienia. Zielony 艁ad mia艂 by膰 lekiem na europejskie problemy, jednak偶e staje si臋 podst臋pn膮 chorob膮 wyniszczaj膮c膮 gospodark臋 Starego Kontynentu.

Pozostawiam Pa艅stwa z jednym pytaniem: Unia Europejska nie radzi sobie z niedoborem pracownik贸w i kluczowych kompetencji. Jak zatem poradzi sobie z nowym ekologicznym wyzwaniem i z nowymi regulacjami ekologicznymi, gdy te wejd膮 w 偶ycie?

听听Anna-Maja Henriksson (Renew). 鈥� Fru talman! Den viktigaste resurs vi har 盲r ju v氓ra m盲nniskor. D盲rf枚r beh枚ver vi se till att alla f氓r en god utbildning. Vi l盲r oss f枚r livet, och i de h盲r os盲kra tiderna som vi nu lever 盲r en god utbildningsniv氓 f枚r alla otroligt viktigt - f枚r v氓r krist氓lighet, f枚r v氓r demokrati och f枚r j盲mst盲lldheten, men ocks氓 f枚r Europas konkurrenskraft.

D盲rf枚r 盲r det ocks氓 viktigt att kommissionen och Europaparlamentet kan forts盲tta att st枚dja Erasmus+-programmet och att ocks氓 de som f氓r en yrkesutbildning kan ta del i Erasmus+.

Sen handlar det om att st盲rka Europas konkurrenskraft. V氓ra f枚retag har brist p氓 arbetskraft. Vi beh枚ver utbilda till arbete, inte till arbetsl枚shet. Som tidigare undervisningsminister i Finland vet jag att h盲r 盲r samarbete mellan f枚retagen, mellan yrkesutbildarna och med regionerna oerh枚rt viktigt. Och vi kan b盲ttre. Vi ska satsa p氓 att alla k盲nner att de g枚r ett v盲rdefullt arbete ocks氓 n盲r de utbildar sig inom yrkesutbildningen.

听听Andrzej Bu艂a (PPE). 鈥� Szanowni Pa艅stwo! Chcia艂bym skupi膰 si臋 na trzech elementach, kt贸re wed艂ug mnie s膮 zasadnicze w omawianym temacie. Po pierwsze 鈥� 艣cis艂a, systemowa i instytucjonalna wsp贸艂praca szk贸艂 bran偶owych z przedsi臋biorstwami. W moim regionie na Opolszczy藕nie w Polsce stworzyli艣my 54 szkolne punkty informacji i kariery. S膮 to swoiste showroomy regionalnych firm, miejsca zdobywania wiedzy o prowadzeniu w艂asnej dzia艂alno艣ci gospodarczej.

Kolejnym kluczowym elementem jest odpowiednie przygotowanie pedagog贸w i doradc贸w zawodowych w szko艂ach oraz kadry w przedsi臋biorstwach. Pracodawcy musz膮 by膰 艣wiadomi swojej roli i gotowi do oddelegowania pracownik贸w, kt贸rzy b臋d膮 odpowiedzialni za opiek臋 nad sta偶ystami.

Trzecim bardzo wa偶nym aspektem jest kontakt uczni贸w z lokalnymi przedsi臋biorcami ju偶 na jak najwcze艣niejszym etapie, jeszcze w szkole podstawowej, przed wyborem 艣cie偶ki edukacji. Pracodawcy widz膮c merytorycznego, otwartego partnera, anga偶uj膮 si臋 w proces edukacyjny. Istotn膮 rol臋 odgrywa tutaj Europejski Fundusz Spo艂eczny Plus, od finansowania praktyk, wymian edukacyjnych, a偶 do budowania i doposa偶enia pracowni.

Chcia艂em tutaj zwr贸ci膰 uwag臋 Komisji Europejskiej, aby planuj膮c now膮 polityk臋 sp贸jno艣ci, wzi臋艂a pod uwag臋 konieczno艣膰 zapewnienia jak najwi臋kszego i jak najszerszego cross-financingu dla EFS Plus.

听听Marc Angel (S&D). 鈥� Madam听President, Commissioner, Minister, dear colleagues, digital and climate transitions are transforming our labour markets and challenging millions of jobs, but also bringing millions of new opportunities.

Faced with this new reality, we must invest massively in vocational education and training, but not only for young people, but also for workers whose qualifications need upskilling. Training these experienced workers is not just about offering them a new chance, it's also a social and economic imperative. We must complement their skills for innovative sectors such as digital technologies, renewable energies, the health care sector and green industries.

Nevertheless, the responsibility does not solely rest on individuals. The state and businesses must take action. Member States must guarantee more funding for supporting vocational education and training, and the companies must be more open for apprenticeships.

Combining theoretical classroom training with a practical component in the company is the best springboard towards internal professional reconversion. This is how we will turn the digital and the climate transition into an opportunity for all our citizens, but also for all our businesses.

It is also important to have better recognition of these diplomas of vocational training because let's not forget the millions of mobile workers and cross鈥慴order workers in the European Union.

听听M茅lanie Disdier (PfE). 鈥� Madame la Pr茅sidente, chers coll猫gues, tel un anti-Midas, la Commission europ茅enne d茅truit tout ce qu'elle touche. Apr猫s avoir d茅truit notre 茅conomie, notre industrie et notre comp茅titivit茅, voil脿 qu'elle cherche maintenant 脿 desservir nos politiques de formation professionnelle. Le seul exploit dont la Commission pourra se targuer est celui de r茅ussir 脿 茅puiser le pactole.

Que peut-on donc esp茅rer de sa part lorsque cette derni猫re lorgne sur la formation des travailleurs? Pour exemple, la directive Stages, dont les travaux viennent de d茅marrer: la Commission n'est m锚me pas capable de proposer des d茅finitions correctes pour d茅finir un stagiaire. Dans cette situation, sa proposition ne peut que conduire 脿 affaiblir nos fili猫res de formation.

脡videmment, il ne s'agit pas de rester passifs non plus. N茅anmoins, il serait de bon ton de confier ces dossiers 脿 des gens comp茅tents plut么t qu'脿 des technocrates isol茅s du monde ext茅rieur. Quand on conna卯t les tests de la Commission pour recruter ses propres agents, on pr茅f猫re 茅viter qu'elle se m锚le de la formation professionnelle des 脡tats membres.

听听袠胁邪泄谢芯 袙褗谢褔械胁 (ECR). 鈥� 袚-卸芯 袩褉械写褋械写邪褌械谢, 谐-薪 袣芯屑懈褋邪褉, 蟹邪 写邪 褋械 褋锌褉邪胁懈屑 褋 锌褉械写懈蟹胁懈泻邪褌械谢褋褌胁邪褌邪 薪邪 锌褉芯屑械薪褟褖懈褟 褋械 锌邪蟹邪褉 薪邪 褌褉褍写邪, 褌褉褟斜胁邪 写邪 薪邪锌褉邪胁懈屑 锌褉芯褎械褋懈芯薪邪谢薪芯褌芯 芯斜褉邪蟹芯胁邪薪懈械 锌芯-写芯褋褌褗锌薪芯, 锌芯-谐褗胁泻邪胁芯, 懈 薪邪泄-胁邪卸薪芯褌芯 鈥� 屑薪芯谐芯 锌芯-褉械邪谢懈褋褌懈褔薪芯 褋胁褗褉蟹邪薪芯 褋 薪褍卸写懈褌械 薪邪 懈泻芯薪芯屑懈泻邪褌邪.

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听听S茅rgio Humberto (PPE). 鈥� Senhora Presidente, Caro Comiss谩rio, Caros Colegas, o crescimento requer inova莽茫o. Estamos perante um mercado de trabalho em constante mudan莽a, sedento de investimentos adequados, de colabora莽茫o entre os setores p煤blico e privado de Estados-Membros competitivos, capazes de combater o d茅fice de compet锚ncias e a escassez de m茫o de obra qualificada.听Precisamos de pensar, mas, sobretudo, planear e agir no curto, no m茅dio e no longo prazo.

O futuro do trabalho na Europa depende da nossa capacidade de readaptar e impulsionar o ensino e a forma莽茫o profissional. Depende de novas compet锚ncias digitais e tecnol贸gicas para incentivar a aprendizagem ao longo da vida. Depende da nossa adapta莽茫o 脿s necessidades do trabalho e depende da requalifica莽茫o de compet锚ncias.听Este 茅 o caminho. Coordenarmos esfor莽os entre todos para impulsionar o crescimento econ贸mico sustent谩vel na UE, aproveitar as oportunidades da transi莽茫o digital e ecol贸gica, promover a cria莽茫o de empregos de qualidade, aumentar a nossa resili锚ncia econ贸mica e social face 脿s mudan莽as geopol铆ticas, assegurar o financiamento para as pol铆ticas sociais e de emprego na Uni茫o Europeia e apostar decisivamente nas 谩reas de I&D. Este 茅 o caminho para voltarmos a liderar em conhecimento e em inova莽茫o e para garantirmos uma for莽a de trabalho qualificada e resiliente.

(O orador aceita responder a uma pergunta 芦cart茫o azul禄)

听听Jo茫o Oliveira (The Left), Pergunta segundo o procedimento 芦cart茫o azul禄. 鈥� Senhora Presidente, Senhor Deputado S茅rgio Humberto, em Portugal, a gera莽茫o mais qualificada de sempre 茅 tamb茅m uma daquelas que mais sai do pa铆s 脿 procura de outras paragens, onde as suas qualifica莽玫es sejam reconhecidas e melhores condi莽玫es de trabalho e melhores sal谩rios e melhores perspetivas de vida. E o Senhor Deputado fez aqui uma interven莽茫o a prop贸sito da qualifica莽茫o e da forma莽茫o profissional, exclusivamente em fun莽茫o dos crit茅rios da competi莽茫o, da competitividade, da capacidade de as empresas gerarem lucros.

E a pergunta que lhe fa莽o 茅 se o Senhor Deputado n茫o considera a necessidade de encarar as quest玫es da forma莽茫o e da qualifica莽茫o profissional a partir da perspetiva dos trabalhadores, da melhoria das suas condi莽玫es de trabalho, da redu莽茫o dos hor谩rios de trabalho e da melhoria dos seus sal谩rios. Essa era a perspetiva que importava aqui discutir.

听听S茅rgio Humberto (PPE), Resposta segundo o procedimento 芦cart茫o azul禄. 鈥� Caro colega Jo茫o Oliveira, respondendo de uma forma sint茅tica, n贸s s贸 conseguimos ter melhores trabalhos se produzirmos riqueza para depois distribuir essa riqueza. Mas precisamos de ter trabalhos e, portanto, 茅 isso que tem acontecido. E este governo, em Portugal, tem feito isso e j谩 demonstrou isso em menos de um ano, essa aposta na forma莽茫o, quer no ensino universit谩rio, quer na forma莽茫o profissional. Mas, sobretudo, precisamos de investimentos adequados para ter trabalhos e para ter melhores rendimentos e para n茫o vermos os nossos jovens a sair de Portugal para fora e para outros pa铆ses, n茫o s贸 na Uni茫o Europeia, mas para todo o mundo.

听听Sabrina Repp (S&D). 鈥� Frau Pr盲sidentin! Frau Exekutiv-Vizepr盲sidentin! Digitalisierung, k眉nstliche Intelligenz und der demografische Wandel ver盲ndern den Arbeitsmarkt rasant. Doch dieser Wandel darf niemanden zur眉cklassen. Der Schl眉ssel daf眉r ist die berufliche Bildung, um allen, ob am Anfang oder in der Mitte des Arbeitslebens, die n枚tigen F盲higkeiten zu vermitteln, um sie fit f眉r den Arbeitsmarkt zu machen.

Programme wie Erasmus+ oder Interreg zeigen, wie wertvoll der internationale Austausch ist. Deshalb m眉ssen wir die Austauschm枚glichkeiten f眉r Auszubildende und Lehrkr盲fte weiter ausbauen. Berufliche Bildung muss aber auch vor allem in den l盲ndlichen Regionen gef枚rdert werden.

Lernen endet nicht mit der Ausbildung. Lebenslanges Lernen ist unerl盲sslich, damit Berufst盲tige mit Ver盲nderungen Schritt halten k枚nnen. Weiterbildung ist kein Luxus, sondern eine Notwendigkeit. Bei allen Herausforderungen und Ver盲nderungen, die es gibt, ist es wichtig, dass wir alle Menschen mitnehmen und keine Region abgeh盲ngt wird. Die F枚rderung der Berufsbildung ist nicht nur eine wirtschaftliche, sondern vor allem eine soziale Verantwortung.

Unsere Aufgabe ist es, dass alle faire Chancen haben, sich weiterzuentwickeln, und aktiv beim Wandel unserer Arbeitswelt unterst眉tzt werden.

听听Annam谩ria Vicsek (PfE). 鈥� Tisztelt Eln枚k Asszony! A munkaer艖piac dr谩mai v谩ltoz谩sokon megy kereszt眉l. A digitaliz谩ci贸, automatiz谩ci贸 茅s a z枚ld 谩t谩ll谩s 煤j k茅szs茅geket k枚vetel meg, mik枚zben a demogr谩fiai kih铆v谩sok 茅s a glob谩lis verseny tov谩bb fokozz谩k az alkalmazkod谩s sz眉ks茅gess茅g茅t.

Ebben a helyzetben a szakk茅pz茅s 茅s a szakoktat谩s 谩talak铆t谩sa nem csup谩n lehet艖s茅g, hanem k枚teless茅g眉nk. Az Erasmus+ program kulcsszerepet j谩tszik ebben, hiszen nemzetk枚zi tapasztalatot, korszer疟 tud谩st 茅s piack茅pes k茅szs茅geket ad a fiataloknak. 脡ppen ez茅rt elfogadhatatlan, hogy a br眉sszeli d枚nt茅s eredm茅nyek茅nt k枚zel 200 ezer magyar hallgat贸 szorult ki az Erasmus+ programokb贸l. Annak ellen茅re t枚rt茅nt mindez, hogy az Eur贸pai Bizotts谩g 谩ltal k茅rteket teljes铆tette a magyar korm谩ny, de m茅gis 煤jabb kifog谩sokat 茅s akad谩lyokat 谩ll铆tanak el茅be.

B眉szk茅k lehet眉nk ugyanakkor a magyar szakk茅pz茅si 茅s szakoktat谩si reformokra, 茅s k眉l枚n kiemeln茅m a 2024. m谩sodik fel茅ben lezajlott magyar eln枚ks茅gi hozz谩j谩rul谩s谩t, amely hat茅konyan er艖s铆tette az eur贸pai szakk茅pz茅si egy眉ttm疟k枚d茅seket 茅s a j贸 gyakorlatok megoszt谩s谩t.

听听Elena Donazzan (ECR). 鈥� Signora Presidente, onorevoli colleghi, la settimana prossima voteremo la posizione del Parlamento europeo sul Fondo sociale europeo Plus. Sono molto preoccupata, da relatrice ombra, di quello che sta accadendo, perch茅 猫 molto distante dal dibattito di quest'Aula. Quest'Aula ha riconosciuto il rapporto tra scuola e lavoro, la transizione e la formazione professionale con il suo ruolo centrale.

Ho governato per anni una tra le pi霉 grandi regioni d'Italia e abbiamo usato molto bene il Fondo sociale europeo, a detta della Commissione e della Direzione generale. Per貌 abbiamo spinto sulla formazione professionale durante tutto l'arco della vita. Abbiamo creduto nell'istruzione tecnica e tecnologica superiore. Abbiamo costruito rapporti tra mondo della scuola e mondo del lavoro con le imprese attraverso l'alternanza scuola-lavoro.

Ebbene, tutto questo sembra non trovare spazio e l'approccio di questa posizione della commissione EMPL sar脿 molto assistenzialista. Io credo che sia molto sbagliato.

听听螘位蔚慰谓蠋蟻伪 螠蔚位苇蟿畏 (PPE). 鈥� 螝蠀蟻委伪 螤蟻蠈蔚未蟻蔚, 魏蠉蟻喂蔚 螘蟺委蟿蟻慰蟺蔚, 伪纬伪蟺畏蟿慰委 蟽蠀谓维未蔚位蠁慰喂, 蔚尉苇位喂尉畏, 伪蠀蟿慰渭伪蟿慰蟺慰委畏蟽畏, 蠄畏蠁喂慰蟺慰委畏蟽畏, 慰喂魏慰谓慰渭喂魏萎 魏蟻委蟽畏, 蟺伪谓未畏渭委伪, 伪谓维纬魏畏 纬喂伪 蟺蟻维蟽喂谓畏 渭蔚蟿维尾伪蟽畏 蔚委谓伪喂 蟺伪蟻维纬慰谓蟿蔚蟼 蟺慰蠀 苇蠂慰蠀谓 胃苇蟽蔚喂 蟽蔚 魏委谓未蠀谓慰 蟺慰位位维 蔚蟺伪纬纬苇位渭伪蟿伪, 伪位位维 苇蠂慰蠀谓 伪谓慰委尉蔚喂 蠈渭蠅蟼 蟺蠈蟻蟿蔚蟼 魏伪喂 蟽蔚 谓苇伪. 螝伪喂 蠈蟽伪 蔚蟺伪纬纬苇位渭伪蟿伪 魏伪蟿伪蠁苇蟻谓慰蠀谓 谓伪 蔚蟺喂尾喂蠋蟽慰蠀谓, 胃伪 蟺蟻苇蟺蔚喂 谓伪 蟺蟻慰蟽伪蟻渭慰蟽蟿慰蠉谓 蟽蔚 谓苇伪 未蔚未慰渭苇谓伪 魏伪喂 谓伪 伪谓伪尾伪胃渭喂蟽蟿慰蠉谓.

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听听Isilda Gomes (S&D). 鈥� Senhora Presidente, Senhora Comiss谩ria, caros colegas, se h谩 algo que a 煤ltima d茅cada nos ensinou 茅 que a velocidade das mudan莽as tecnol贸gicas est谩 a transformar rapidamente as exig锚ncias de qualifica莽茫o dos trabalhadores. Um trabalhador formado para uma fun莽茫o espec铆fica pode ver essa fun莽茫o transformada ou mesmo v锚-la desaparecer rapidamente. Para fazer face a esta realidade, 茅 necess谩rio refor莽ar o investimento na compet锚ncia dos trabalhadores. Mas n茫o basta que a forma莽茫o profissional responda apenas 脿s necessidades imediatas do mercado de trabalho. O foco deve estar nas pessoas, na sua capacita莽茫o cont铆nua, preparando-as com uma mochila de compet锚ncias que possam mobilizar ao longo da sua vida profissional, ajudando-as a novas exig锚ncias, sem receio de se tornarem ultrapassadas. Se queremos uma Europa preparada para o futuro, temos de garantir que cada cidad茫o europeu tem acesso 脿s compet锚ncias que lhe permitir茫o adaptar鈥憇e a um novo desafio. Esse 茅 o verdadeiro significado de uma transi莽茫o justa. Melhor forma莽茫o, melhor economia.

听听Juan Carlos Girauta Vidal (PfE). 鈥� Se帽ora presidenta, la actividad en todos los sectores se nutre de conocimiento, el activo m谩s importante en el mundo contempor谩neo. La aportaci贸n de ese activo clave ha estado en una grand铆sima medida a cargo de la educaci贸n y formaci贸n profesionales. Hemos sufrido un paulatino abandono de este activo que est谩 altamente correlacionado con la generaci贸n de riqueza, con la competitividad, con el aumento de la productividad; en su lugar, se ha promovido una hiperinflaci贸n de universidades.

El error se va a pagar caro en el nuevo paradigma tecnol贸gico, se ha preferido primar el adoctrinamiento. Les habla el representante de un pa铆s que tiene el paro juvenil m谩s alto de Europa: a nuestra juventud espa帽ola se la enga帽贸 pintando la formaci贸n profesional como algo de segunda categor铆a.

2023 fue el A帽o Europeo de las Competencias. Sin embargo, no ha habido ning煤n intento serio de revitalizar esta 谩rea cr铆tica, sin la cual las empresas y organizaciones carecen de recursos humanos adecuados a sus variadas y espec铆ficas necesidades.

听听Vilija Blinkevi膷i奴t臈 (S&D). 鈥� Ponia prezidente, Europos S膮jungos konkurencingumo stiprinimas yra neatsiejamas nuo tvarios socialin臈s u啪imtumo ir 拧vietimo politikos. Darbuotojai su darbo rinkos poreikius atitinkan膷iais 寞g奴d啪iais, kokybi拧kos ir gerai apmokamos darbo vietos yra stiprios ir konkurencingos ekonomikos pagrindas.

Darbo rinkos poreikiai skaitmenin臈je ir 啪aliojo per臈jimo ekonomikoje greitai kinta, tod臈l privalome i拧saugoti visas profesinio mokymo galimybes, kad darbuotojai pirmiausia gal臈t懦 persikvalifikuoti, 寞gyti naujus darbo rinkos poreikius atitinkan膷ius 寞g奴d啪ius ir kad jie pagaliau jaust懦si saug奴s.

Darbdavi懦 vaidmuo darbuotoj懦 profesinio mokymo ir kvalifikacij懦 k臈lime yra itin svarbus, ta膷iau da啪nai pirmenyb臈 teikiama nauj懦 darbuotoj懦 samdymui ir nenorima investuoti 寞 mokymus, ir apskritai bandoma perkelti atsakomyb臋 d臈l mokym懦 patiems darbuotojams.

Tod臈l labai raginu Komisij膮 imtis konkre膷i懦 iniciatyv懦 ir pateikti direktyv膮 d臈l darbuotoj懦 teis臈s 寞 mokym膮, kad visiems darbuotojams b奴t懦 u啪tikrinta teis臈 寞 apmokam膮 su darbu susijus寞 mokym膮 ir 拧vietim膮.

听听Marie Dauchy (PfE). 鈥� Madame la Pr茅sidente, vous vous acharnez 脿 imposer une vision dogmatique h茅rit茅e de Robert听Mundell, qui voulait une Europe sans fronti猫res, o霉 les travailleurs et les capitaux seraient interchangeables, au m茅pris des peuples et des nations. Dans cet esprit, vous r锚vez d'un Erasmus du travail. Aujourd'hui, encore, vous souhaitez uniformiser l'enseignement et la formation professionnels, 茅crasant la souverainet茅 des 脡tats.

Vous n'avez pas 脿 nous imposer des choix que les peuples n'ont jamais valid茅s. Vous vous dites soucieux des travailleurs, mais vous organisez leur pr茅carisation au nom d'une concurrence sans limite. Les pays europ茅ens n'ont pas besoin d'une bureaucratie qui brade leurs int茅r锚ts sous couvert de mobilit茅. Ils ont besoin de travail, de r茅industrialisation, de protection et non d'un nouveau levier pour acc茅l茅rer l'immigration et d茅valoriser les salaires.

La France n'a pas vocation 脿 锚tre un march茅 livr茅 脿 la loi du plus fort, mais une nation qui prot猫ge ses travailleurs et pr茅pare son avenir selon ses propres choix. L'avenir de notre peuple ne vous appartient pas, il appartient aux Fran莽ais.

Procedura "catch-the-eye"

听听Nina Carberry (PPE). 鈥� Madam听President,听Europe stands at a pivotal moment in relation to skills. Our labour market is undergoing significant change, driven by technology, the green transition and changing economic demands. Without investing in skills, we risk falling behind on the global stage.

As our industries and businesses are crying out for workers with the right expertise, further education and training is more crucial than ever. Apprenticeships help develop the entrepreneurial skills employers seek, and vocational training and education equip workers to thrive in evolving industries. By 2030, 90听% of jobs will require digital skills. But as pointed out by Draghi, 37听% of Europeans in the workforce lack even the basic digital knowledge.

The Union of Skills must be more than just an EU initiative. We need significant investment. The time for action is now. Europe must invest in the skills of tomorrow, today.

听听Nikolina Brnjac (PPE). 鈥� Po拧tovana predsjedavaju膰a, povjereni膷e, prolazimo kroz brze industrijske i dru拧tvene promjene, suo膷avamo se s ozbiljnim nedostatkom kvalificiranih radnika, digitalna i zelena tranzicija mijenjaju prirodu poslova, a upravo strukovno obrazovanje i osposobljavanje moraju biti na拧 klju膷.

Danas oko 50 posto u膷enika srednjo拧kolskog obrazovanja u Europskoj uniji zavr拧ava programe strukovnog obrazovanja, no unato膷 tome, vi拧e od 75 posto europskih poduze膰a prijavljuju pote拧ko膰e u pronalasku radnika s odgovaraju膰im vje拧tinama. Zato moramo osigurati da strukovno obrazovanje bude fleksibilno, inovativno i uskla膽eno s potrebama tr啪i拧ta rada.

Dr啪ave 膷lanice moraju provesti ambicioznu reformu strukovnog obrazovanja kako bismo pove膰ali broj kvalificiranih radnika i omogu膰ili cjelo啪ivotno u膷enje. Samo tako 膰emo osigurati da europski radnici ostanu konkurentni, a na拧a ekonomija sna啪na i otporna.

听听Marcos Ros Sempere (S&D). 鈥� Se帽ora presidenta, 驴queremos talento europeo para liderar los cambios en el mercado laboral? Necesitamos reforzar el papel de la Uni贸n Europea en la educaci贸n y formaci贸n de calidad, no hay otro camino.

Uno de los elementos m谩s importantes es la igualdad de oportunidades: es crucial garantizar que todos los j贸venes, independientemente de su g茅nero, origen o situaci贸n, tengan acceso a una educaci贸n y formaci贸n de calidad. Justo hoy, adem谩s, D铆a Internacional de la Mujer y la Ni帽a en la Ciencia, debemos comprometernos a seguir trabajando para eliminar las brechas de g茅nero en la educaci贸n: tenemos que fomentar una participaci贸n equitativa de las mujeres en la ciencia, la tecnolog铆a, la ingenier铆a y las matem谩ticas. Estos 谩mbitos son especialmente importantes para hacer frente a las transiciones verde y digital.

La educaci贸n y la formaci贸n son motor de igualdad y progreso social, y por eso necesitamos una mayor inversi贸n. Si queremos mejor talento europeo, tenemos que dar oportunidades de formaci贸n sin importar el origen de quienes la reciben.

听听Alicia Homs Ginel (S&D). 鈥� Se帽ora presidenta, me gustar铆a preguntar a sus se帽or铆as de la derecha si lo que quieren es una econom铆a donde las personas trabajadoras sean piezas de usar y tirar, siempre obligadas a reciclarse sin ning煤n tipo de garant铆a, o si lo que quieren es una sociedad con empleos dignos y con derechos.

Estamos viendo que lo que听esta derecha quiere es imponer la competitividad como 煤nico objetivo, sin importarle el impacto social. Para ellos la formaci贸n es un privilegio; para los socialistas, en cambio, es un derecho fundamental. Por ello, lo que debemos hacer es exigir una directiva que garantice el derecho a la formaci贸n remunerada, porque los trabajadores y trabajadoras no necesitan una eterna carrera de reciclaje profesional, lo que necesitan es estabilidad y salarios dignos.

Espa帽a ya marca el camino con la mayor inversi贸n de formaci贸n profesional de su historia, apostando por la educaci贸n, la digitalizaci贸n y la transici贸n verde. Aqu铆 vemos dos modelos claros: la precariedad sin rumbo, o derechos, dignidad y futuro. El modelo por el que debe apostar la Uni贸n Europea es este 煤ltimo.

听听Kate艡ina Kone膷n谩 (NI). 鈥� Pan铆 p艡edsedaj铆c铆, po desetilet铆ch sprost茅ho zanedb谩v谩n铆 odborn茅ho studia v Evrop臎 zji拧钮ujeme, 啪e n谩m sch谩z铆 kvalifikovan谩 pracuj铆c铆 s铆la nejen pro pr暖mysl, kter媒 si i takto likvidujeme. J谩 douf谩m, 啪e tahle debata skute膷n臎 poslou啪铆 ke zm臎n臎 p艡铆stupu Evropsk茅 unie a jej铆ch 膷lensk媒ch st谩t暖 ke 拧kolstv铆 se zvl谩拧tn铆m ohledem na odborn谩 u膷ili拧t臎, kter茅 elity v啪dy p艡ehl铆啪ely 膷i na n臎 vzhl铆啪ely skrz prsty.

Nejen gymn谩zia, ale pr谩v臎 i u膷艌ovsk茅 obory pot艡ebuj铆 v臎t拧铆 investice do vybaven铆 拧kol i do plat暖 jejich zam臎stnanc暖. 膶lov臎k, co se vyu膷铆, mus铆 m铆t z谩rove艌 jistotu, 啪e dostane pot茅 v pr谩ci dob艡e zaplaceno. Dob艡e zaplaceno v拧ak mus铆 dostat i pedagogi膷t铆 i nepedagogi膷t铆 zam臎stnanci, aby evrop拧t铆 u膷ni byli u膷eni dovednostem a v臎domostem od skute膷n媒ch mistr暖 ve sv媒ch oborech a aby jejich 拧koly a d铆lny byly v dobr茅m stavu, proto啪e almu啪nou se jen t臎啪ko motivuje.

听听Lukas Sieper (NI). 鈥� Frau Pr盲sidentin! Liebe Menschen! Hohes Haus! Ich freue mich, dass in dieser Debatte zur Berufsausbildung 枚fter auch das Wort Erasmus+ gefallen ist. Sie kennen das schon von mir, ich bin ein Riesenfan von Erasmus+. Ich war selber Erasmus+-Student.

Genauso m眉ssen wir dieses Programm auch wieder mehr und mehr in die berufliche Ausbildung einbeziehen, denn es sind inzwischen fast zehn Jahre vergangen, seit Erasmus+ f眉r alle Arten von formaler und non-formaler Bildung ein inklusives Programm wurde und sich eben nicht mehr nur an Studierende gewandt hat.

Aber trotzdem h盲lt die Mehrheit der jungen Menschen es immer noch f眉r genau so ein Programm. Ich selber habe erst letztes Jahr, als wir unser Europawahlprogramm geschrieben haben, gelernt, dass es mehr als das ist, dass es sich an mehr als die Studierenden richtet. Deswegen m枚chte ich noch einmal betonen, dass wir hier die Finanzierung ausbauen m眉ssen. Niemals einschr盲nken, immer weiter ausbauen, denn das Erasmus+-Programm ist unser Leuchtturmprojekt in der Bildung. Es bietet jungen Menschen auf dem ganzen Kontinent die M枚glichkeit, F盲higkeiten zu erlernen, die sie in dieser globalisierten und immer moderner werdenden Welt brauchen.

(Fine della procedura "catch the eye")

听听Glenn Micallef, Member of the Commission. 鈥� Madam President, colleagues, thank you for your interventions, your suggestions, your ideas, especially for highlighting the role, the important role played by programmes which have become synonymous with our citizens, like Erasmus+. I'm happy to hear that we share the view that these are flagship programmes of our Union and that we need to continue to strengthen them.

Improving the European skills landscape is essential to deliver both on, first and foremost, social fairness, but also on competitiveness. As explicitly stated in the Competitiveness Compass, social policies built around the European Pillar of Social Rights are central to shaping a competitive Europe. Better skills for a more competitive European economy also mean better skills for a more equitable society. Competitiveness and equality are complementary objectives, and the Commission will soon present the Union of Skills, which aims to contribute to both these objectives.

The Union of skills will not just be a vision, it will also be a call for action. The Commission will endeavour to work closely with Member States, with social partners, and with businesses to turn our ambitions into tangible actions. Addressing the skills shortages, improving vocational education, training and our attractiveness, as well as supporting mobility, will be key to strengthening Europe's workforce and our economy. The twin transitions that are at the core of our work will require a workforce that is ready for this change.

In the Commission, we will focus to accelerate our efforts to promote the integration of cutting鈥慹dge digital and sustainability competencies into vocational education and training. At the same time, access to skills must also be inclusive. The Commission will analyse what the barriers are that will encourage the training and opportunities to reach everyone, including the disadvantaged groups in our societies and underrepresented communities. To do this, the continuous support of this House will be key, but it will also be important to make skills a true driver of Europe's competitiveness, innovation and our social progress.

听听Adam Sz艂apka, President-in-Office of the Council. 鈥� Madam听President, honourable Members, Commissioner, thank you very much for this debate, which clearly demonstrates how the issue of vocational education and training plays a key role in some of the major challenges faced by the EU today 鈥� the challenge of competitiveness and the challenge of labour market transition.

The options expressed by you will certainly feed into the Council discussion on the topic, namely in our examination of the different dimensions of the Competitiveness Compass.

听听Presidente. 鈥� La discussione 猫 chiusa.

Dichiarazioni scritte (articolo 178)

听听Ioan-Rare艧 Bogdan (PPE), 卯n scris. 鈥� 脦n contextul recentelor dezbateri din Parlamentul European cu privire la 卯ncurajarea educa葲iei 葯i form膬rii profesionale 卯n perioadele de tranzi葲ie de pe pia葲a muncii, consider c膬 este esen葲ial s膬 reflect膬m asupra impactului profund pe care schimb膬rile rapide 葯i tranzi葲iile economice le pot avea asupra for葲ei de munc膬 europene. 脦n fa葲a provoc膬rilor generate de automatizare, digitalizare 葯i schimb膬rile economice globale, mul葲i lucr膬tori se afl膬 卯n fa葲a unor perioade de incertitudine, dar 葯i oportunit膬葲i de a-葯i 卯mbun膬t膬葲i competen葲ele 葯i de a se adapta noilor cerin葲e ale pie葲ei.

Uniunea European膬 trebuie s膬 卯葯i asume un rol de lider, prin adoptarea unor politici eficiente care s膬 sprijine accesul larg la programe de formare profesional膬 葯i educa葲ie continu膬, at芒t pentru tineri, c芒t 葯i pentru adul葲ii afla葲i 卯ntr-o perioad膬 de reconversie profesional膬.

Investi葲iile 卯n educa葲ie 葯i formare profesional膬 nu trebuie v膬zute doar ca o cheltuial膬, ci ca o investi葲ie 卯n viitorul economic al Europei. Educa葲ia 葯i formarea profesional膬 trebuie s膬 devin膬 un pilon esen葲ial al politicilor economice europene, mai ales 卯n perioadele de tranzi葲ie ale pie葲ei muncii. Fiecare cet膬葲ean european merit膬 oportunitatea de a se adapta la schimb膬rile economice 葯i tehnologice, iar prin educa葲ie 葯i formare profesional膬, vom construi o Europ膬 mai puternic膬, mai echitabil膬 葯i mai rezilient膬.

听听Gabriela Firea (S&D), 卯n scris. 鈥� 脦n Europa de ast膬zi, schimbarea nu mai vine treptat, ci ne love葯te din plin. Astfel, 卯ntr-o economie marcat膬 de transform膬ri rapide, educa葲ia 葯i formarea profesional膬 sunt esen葲iale pentru ocuparea for葲ei de munc膬. 脦ns膬, de葯i industriile se g芒ndesc la competitivitate, iar angajatorii se confrunt膬 cu un deficit de for葲膬 de munc膬 calificat膬, doar 47% dintre adul葲ii europeni au acces la programe de formare continu膬. Rom芒nia, cu peste 56% dintre elevi 卯nscri葯i 卯n 卯nv膬葲膬m芒ntul profesional 葯i tehnic, dep膬葯e葯te media UE, dar provoc膬rile persist膬. Inteligen葲a artificial膬, tranzi葲ia verde 葯i automatizarea transform膬 fundamental cerin葲ele pie葲ei muncii. Multe meserii dispar, altele noi apar, iar cei care nu 葲in pasul risc膬 s膬 fie l膬sa葲i 卯n urm膬. De aceea, educa葲ia voca葲ional膬 nu trebuie s膬 fie v膬zut膬 ca un compromis, ci o alegere strategic膬 pentru viitor. Pentru competitivitate real膬, trebuie s膬 consolid膬m programe precum Pactul pentru Competen葲e, Erasmus+ 葯i Fondul Social European+, care sprijin膬 recalificarea a milioane de europeni. 脦n plus, noua strategie european膬 pentru educa葲ie 葯i formare profesional膬, sub coordonarea comisarului Roxana M卯nzatu, trebuie s膬 asigure c膬 nimeni nu este l膬sat 卯n urm膬. 葮i, s膬 nu uit膬m c膬 succesul acestor ini葲iative depinde 葯i de preg膬tirea profesorilor 葯i de eliminarea barierelor care limiteaz膬 accesul la educa葲ie.

听听Kinga Koll谩r (PPE), 铆谤谩蝉产补苍. 鈥� Szeress眉nk tanulni! Ez az a hozz谩谩ll谩s, ami gyermekeinket a j枚v艖ben sikeress茅 teheti. Ennek a leck茅nek a megtan铆t谩sa sz眉l艖k茅nt 茅s Eur贸pa d枚nt茅shoz贸ik茅nt is a feladatunk! 3 indok, ami茅rt ez kulcsk茅rd茅s: A World Economic Forum el艖rejelz茅se szerint az iskol谩t most kezd艖 gyerekek k茅tharmada olyan munkak枚rben fog majd dolgozni, amely ma m茅g nem l茅tezik. Jelenleg a KKV-k 80%-a k眉zd neh茅zs茅ggel a megfelel艖 tud谩ssal b铆r贸 munkaer艖 megtal谩l谩s谩ban. V茅g眉l az 谩h铆tott termel茅kenys茅g n枚veked茅s a hasznos铆that贸 tud谩ssal b铆r贸 munkaer艖 谩ltal val贸sulhat meg, vagyis az eur贸paiak k茅pzetts茅ge az eur贸pai versenyk茅pess茅g z谩loga. A folyamatos tanul谩s 茅s k茅pz茅s teh谩t elengedhetetlen. Nem a k铆nai 茅rdekelts茅g疟 枚sszeszerel艖 眉zemek elv谩r谩s谩hoz kell igaz铆tani a szakk茅pz茅si k枚vetelm茅nyeket, ahogyan az t枚rt茅nik a jelenlegi magyar korm谩nyzat 谩ltal. Ez zs谩kutca. Helyette er艖s alapokat ny煤jt贸, de a v谩ltoz谩sokhoz val贸 alkalmazkod贸k茅pess茅get 茅s a k茅szs茅geket f贸kuszba 谩ll铆t贸 szak- 茅s tov谩bbk茅pz茅sre van sz眉ks茅g. Olyan okos finansz铆roz谩si 茅s t谩mogat谩si rendszert kell biztos铆tanunk a munkav谩llal贸k 茅s munk谩ltat贸k r茅sz茅re, amivel motiv谩ljuk 艖ket az emberekbe val贸 befektet茅sre, a piaci ig茅nyek ment茅n. Ehhez komoly 谩llami 茅s eur贸pai er艖forr谩sokat is mozg贸s铆tani kell. Ez茅rt j贸val nagyobb 枚sszegeket kell biztos铆tanunk a tov谩bbk茅pz茅sre. A magyar korm谩nynak pedig v茅gre meg kellene tennie a sz眉ks茅ges l茅p茅seket, hogy az erre rendelkez茅sre 谩ll贸 uni贸s forr谩sok eljussanak az emberekhez!

听听Sebastian Tynkkynen (ECR), kirjallinen. 鈥� Kun puhutaan terveydenhuollon ty枚voimapulasta ja ty枚paikkojen luomisesta, on syyt盲 nostaa esiin vakavat huolenaiheet, jotka liittyv盲t vieraskielisten ty枚ntekij枚iden kielitaidon puutteisiin.

SuPerin, eli Suomen l盲hi- ja perushoitajaliiton, j盲senkysely paljastaa karun totuuden:

kielitaidon riitt盲m盲tt枚myys johtaa suoraan vaaratilanteisiin ja potilasvahinkoihin.

Kyselytilastot paljastavat seuraavaa:

80% vastaajista koki ulkomailta rekrytoitujen ty枚ntekij枚iden kielitaidon riitt盲m盲tt枚m盲n盲.

83% koki kuormittuvansa ty枚kaverinsa kielitaidottomuuden vuoksi.

Lis盲ksi 53% vastaajista koki kielitaidon puutteen aiheuttavan suoraan vaaratilanteita ty枚paikoilla.

Kielitaidon puute on johtanut potilaiden saamiin v盲盲riin l盲盲kkeisiin, v盲盲rinymm盲rrettyihin hoito-ohjeisiin ja lis盲盲ntyneisiin hoitovirheisiin.

Terveydenhuoltoalalla ei ole varaa joustaa ammatillisten vaatimusten ja kielitaidon suhteen.

Ty枚voimapulan paikkaaminen ty枚per盲isell盲 maahanmuutolla ei saa tarkoittaa turvallisuuden menetyst盲.

听听螠伪蟻委伪 螙伪蠂伪蟻委伪 (NI), 纬蚁伪蟺蟿蠋蟼. 鈥� 螚 蔚蟺伪纬纬蔚位渭伪蟿喂魏萎 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏 蟺蟻苇蟺蔚喂 谓伪 蔚尉蠀蟺畏蟻蔚蟿蔚委 蟺蟻蠅蟿委蟽蟿蠅蟼 蟿伪 未喂魏伪喂蠋渭伪蟿伪 魏伪喂 蟿喂蟼 蟺蟻慰慰蟺蟿喂魏苇蟼 蟿蠅谓 蔚蟻纬伪味慰渭苇谓蠅谓, 蠈蠂喂 伪蟺位蠋蟼 蟿喂蟼 伪谓维纬魏蔚蟼 蟿畏蟼 伪纬慰蟻维蟼 魏伪喂 蟿畏蟼 伪谓蟿伪纬蠅谓喂蟽蟿喂魏蠈蟿畏蟿伪蟼. 螝伪喂 蟺蟻苇蟺蔚喂 谓伪 蔚委谓伪喂 未喂魏伪委蠅渭伪, 蟽蔚 蔚胃蔚位慰谓蟿喂魏萎 尾维蟽畏, 蟺伪蟻苇蠂慰谓蟿伪蟼 蟺蟻伪纬渭伪蟿喂魏苇蟼 蔚蠀魏伪喂蟻委蔚蟼 魏伪喂 蠈蠂喂 苇谓伪蟼 渭畏蠂伪谓喂蟽渭蠈蟼 蟽蠀渭渭蠈蟻蠁蠅蟽畏蟼 蟽蟿喂蟼 伪蟺伪喂蟿萎蟽蔚喂蟼 蟿蠅谓 蔚蟺喂蠂蔚喂蟻萎蟽蔚蠅谓. 螚 蠂伪渭畏位萎 蟺慰喂蠈蟿畏蟿伪 蟿蠅谓 胃苇蟽蔚蠅谓 蔚蟻纬伪蟽委伪蟼 蔚委谓伪喂 伪蠀蟿萎 蟺慰蠀 慰未畏纬蔚委 蟽蔚 苇位位蔚喂蠄畏 蟺蟻慰蟽蠅蟺喂魏慰蠉. 螚 位蠉蟽畏 未蔚谓 蔚委谓伪喂 蟺蔚蟻喂蟽蟽蠈蟿蔚蟻畏 蔚魏渭蔚蟿维位位蔚蠀蟽畏, 伪位位维 魏伪位蠉蟿蔚蟻蔚蟼 蟽蠀谓胃萎魏蔚蟼 魏伪喂 未委魏伪喂蔚蟼 伪渭慰喂尾苇蟼. 危蠀谓维未蔚位蠁慰喂, 蟿伪 魏慰喂谓蠅谓喂魏维 未委魏蟿蠀伪, 畏 蟿畏位蔚蠈蟻伪蟽畏, 畏 慰蟻纬维谓蠅蟽畏 蟿蠅谓 魏慰喂谓蠅谓喂蠋谓 渭伪蟼 未畏渭喂慰蠀蟻纬慰蠉谓 蟺蟻蠈蟿蠀蟺伪. 违蟺维蟻蠂蔚喂 蟿慰 蟺蟻蠈蟿蠀蟺慰 蟿慰蠀 蟺蟿蠀蠂喂慰蠉蠂慰蠀 纬喂伪蟿蟻慰蠉, 蟿慰蠀 未喂魏畏纬蠈蟻慰蠀, 蟿慰蠀 蟺慰位喂蟿喂魏慰蠉 渭畏蠂伪谓喂魏慰蠉, 魏位蟺, 螒位位维 未蔚谓 蠀蟺维蟻蠂蔚喂 蟿慰 蟺蟻蠈蟿蠀蟺慰 蟿慰蠀 蠄蠀魏蟿喂魏慰蠉, 蟿慰蠀 蠀未蟻伪蠀位喂魏慰蠉, 蟿慰蠀 魏伪位位喂蟿苇蠂谓畏, 魏位蟺. 螚 蟿蔚蠂谓喂魏萎 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏 未蔚谓 苇蠂蔚喂 委蟽畏 伪谓伪纬谓蠋蟻喂蟽畏 蟺蟿蠀蠂委蠅谓 渭蔚 蟿伪 蟺伪谓蔚蟺喂蟽蟿畏渭喂伪魏维 蟺蟿蠀蠂委伪, 蟿慰 委未喂慰 魏伪喂 畏 魏伪位位喂蟿蔚蠂谓喂魏萎 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏. 螠蔚 伪蟺慰蟿苇位蔚蟽渭伪, 尾维蟽畏 蟺蟻慰蟿蠉蟺蠅谓 蟿畏蟼 魏慰喂谓蠅谓委伪蟼, 谓伪 魏伪蟿蔚蠀胃蠉谓慰谓蟿伪喂 慰喂 谓苇慰喂 蟽蟿伪 伪谓伪纬谓蠅蟻喂蟽渭苇谓伪 伪谓蠋蟿伪蟿伪 蔚魏蟺伪喂未蔚蠀蟿喂魏维 喂未蟻蠉渭伪蟿伪, 渭蔚 蠈蟿喂 伪蠀蟿蠈 蟽蠀谓蔚蟺维纬蔚蟿伪喂 纬喂伪 蟿畏谓 渭蔚蟿伪蟿蠈蟺喂蟽畏 蟿慰蠀 蔚蟻纬伪蟿喂魏慰蠉 未蠀谓伪渭喂魏慰蠉 魏伪喂 蟿喂蟼 蔚位位蔚委蠄蔚喂蟼 蟺慰蠀 尾喂蠋谓慰蠀渭蔚 蟽萎渭蔚蟻伪. 螒蠀蟿蠈 蟺蟻苇蟺蔚喂 谓伪 伪位位维尉蔚喂! 螜蟽蠈蟿喂渭畏 伪谓伪纬谓蠋蟻喂蟽畏 蟿蠋蟻伪 螤螒螡螘违巍惟螤螒为螝螒 蟿畏蟼 韦蔚蠂谓喂魏萎蟼 魏伪喂 螝伪位位喂蟿蔚蠂谓喂魏萎蟼 蔚魏蟺伪委未蔚蠀蟽畏蟼, 伪谓蟿委蟽蟿慰喂蠂畏蟼 渭蔚 蟿伪 伪谓蠋蟿伪蟿伪 蔚魏蟺伪喂未蔚蠀蟿喂魏维 喂未蟻蠉渭伪蟿伪 (蟺伪谓蔚蟺喂蟽蟿萎渭喂伪).