合法博彩网站

Europos Parlamentas,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 Sutarties d臈l Europos S膮jungos veikimo 165 ir 166 straipsnius,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 Europos S膮jungos pagrindini懦 teisi懦 chartij膮, ypa膷 寞 jos 14 straipsn寞,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 Europos 啪mogaus teisi懦 ir pagrindini懦 laisvi懦 apsaugos konvencijos protokolo 2 straipsn寞 d臈l teis臈s 寞 moksl膮,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2018听m. baland啪io 18听d. Europos Parlamento ir Tarybos sprendim膮 (ES) 2018/646 d臈l bendros geresni懦 paslaug懦, susijusi懦 su 寞g奴d啪iais ir kvalifikacijomis, teikimo sistemos (鈥濫uropass鈥�), kuriuo panaikinamas Sprendimas Nr.听2241/2004/EB(1),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 savo 2018听m. bir啪elio 12听d. rezoliucij膮 d臈l 拧vietimo modernizavimo(2),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 savo 2017听m. rugs臈jo 14听d. rezoliucij膮 d臈l naujos Europos 寞g奴d啪i懦 darbotvark臈s(3),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 savo 2016听m. sausio 19听d. rezoliucij膮 d臈l 寞g奴d啪i懦 ugdymo politikos kovai su jaunimo nedarbu(4),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 savo 2015听m. rugs臈jo 9听d. rezoliucij膮 d臈l gali懦 mergait臈ms suteikimo ES pasitelkiant 拧vietim膮(5),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 savo 2015听m. rugs臈jo 8听d. rezoliucij膮 jaunimo verslumo skatinimo 拧vietimo ir mokymo priemon臈mis(6),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 savo 2014听m. baland啪io 15听d. rezoliucij膮 d臈l nauj懦 technologij懦 ir atvir懦j懦 拧vietimo i拧tekli懦(7),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2018听m. gegu啪臈s 22听d. Tarybos rekomendacij膮 d臈l bendr懦j懦 vis膮 gyvenim膮 trunkan膷io mokymosi geb臈jim懦(8),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2018听m. gegu啪臈s 22听d. Tarybos i拧vadas d臈l art臈jimo prie Europos 拧vietimo erdv臈s vizijos,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2017听m. gegu啪臈s 22听d. Tarybos rekomendacij膮 d臈l Europos mokymosi vis膮 gyvenim膮 kvalifikacij懦 sandaros, kuria panaikinama 2008听m. baland啪io 23听d. Europos Parlamento ir Tarybos rekomendacija d臈l Europos mokymosi vis膮 gyvenim膮 kvalifikacij懦 s膮rangos k奴rimo(9),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2016听m. gegu啪臈s 30听d. Tarybos i拧vadas d臈l geb臈jimo naudotis 啪iniasklaidos priemon臈mis ir kritinio m膮stymo ugdymo pasitelkiant 拧vietim膮 ir mokym膮,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2016听m. gruod啪io 19听d. Tarybos rekomendacij膮 鈥災甮奴d啪i懦 tobulinimo kryptys 鈥� naujos galimyb臈s suaugusiesiems鈥�(10),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2015听m. gegu啪臈s 27听d. Tarybos i拧vadas d臈l ikimokyklinio ugdymo ir pradinio ugdymo vaidmens skatinant k奴rybingum膮, novatori拧kum膮 ir skaitmenin臋 kompetencij膮,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2014听m. gegu啪臈s 20听d. Tarybos i拧vadas d臈l veiksmingo mokytoj懦 rengimo,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2012听m. gruod啪io 20听d. Tarybos rekomendacij膮 d臈l neformaliojo mokymosi ir savi拧vietos rezultat懦 patvirtinimo(11),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2011听m. lapkri膷io 28听d. Tarybos rezoliucij膮 d臈l atnaujintos suaugusi懦j懦 mokymosi darbotvark臈s(12),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2018听m. sausio 17听d. Komisijos komunikat膮 d臈l skaitmeninio 拧vietimo veiksm懦 plano (),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2017听m. gegu啪臈s 30听d. Komisijos komunikat膮 鈥濵okykl懦 raida ir auk拧tos kokyb臈s mokymas gerai gyvenimo prad啪iai鈥� (),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2012听m. gegu啪臈s 2听d. Komisijos komunikat膮 鈥� Europos strategija d臈l vaikams geresnio interneto鈥� (),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2016听m. bir啪elio 10听d. Komisijos komunikat膮 鈥濶auja Europos 寞g奴d啪i懦 darbotvark臈鈥� (),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2016听m. gruod啪io 7听d. Komisijos komunikat膮 鈥炁爒ietimo tobulinimas ir modernizavimas鈥� (),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2017听m. lapkri膷io 30听d. Region懦 komiteto nuomon臋 d臈l mokyklinio ugdymo ir auk拧tojo mokslo modernizavimo(13),

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 2018听m. kovo 9听d. Europos profesinio mokymo pl臈tros centro ataskait膮 鈥災甮奴d啪i懦 poreiki懦 numatymas: sistemos ir metodai. Suinteresuot懦j懦 asmen懦 寞g奴d啪i懦 poreiki懦 vertinimo ir numatymo analiz臈鈥�,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 Komisijos 2017听m. politikos ataskait膮 鈥濻kaitmenin臈s kompetencijos 2.1: pilie膷i懦 skaitmenini懦 kompetencij懦 sistema: a拧tuoni meistri拧kumo lygmenys ir j懦 naudojimo pavyzd啪iai鈥�,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 Darbo tvarkos taisykli懦 52 straipsn寞,

鈥撎�听atsi啪velgdamas 寞 Kult奴ros ir 拧vietimo komiteto prane拧im膮 ir Pramon臈s, mokslini懦 tyrim懦 ir energetikos komiteto nuomon臋 (A8-0400/2018),

A.听听kadangi technologijos vystosi vis spar膷iau, skaitmenin臈 visuomen臈 ir ekonomika yra tapusios tikrove, o tai rei拧kia, kad skaitmeniniai 寞g奴d啪iai itin svarb奴s s臈kmingai vis懦 pilie膷i懦 profesinei savirealizacijai ir asmeniniam tobul臈jimui;

B.听听kadangi skaitmeniniai 寞g奴d啪iai yra svarbiausias vis膮 gyvenim膮 trunkan膷io mokymosi geb臈jimas, kaip apibr臈啪ta 2018听m. gegu啪臈s 22听d. Tarybos rekomendacijoje nurodomuose orientaciniuose metmenyse;

C.听听kadangi technologijos inovacinis paj臈gumas priklauso, be kita ko, nuo kritinio m膮stymo, gyventoj懦 skaitmenini懦 ir k奴rybini懦 寞g奴d啪i懦 lygio ir interneto ry拧io kokyb臈s bei pasiekiamumo;

D.听听kadangi pagrindin臈s 啪inios apie skaitmenines technologijas yra b奴tinos atliekant esmines administracines ir kasdienes u啪duotis;

E.听听kadangi apskai膷iuota, jog ma啪daug pus臈 dabartini懦 darbo viet懦 visame pasaulyje (ir 30听proc. Europos S膮jungoje) per ateinan膷ius 25 metus i拧nyks(14), nes atsiranda naujos profesijos, kurioms reikia pa啪angi懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦;

F.听听kadangi skaitmeniniai 寞g奴d啪iai, kurie gerokai vir拧ija darbo rinkos poreikius, gali sudaryti 啪mon臈ms geresnes s膮lygas dalyvauti visuomen臈s gyvenime tiek 拧iuo metu, tiek ateityje, palengvina informacijos ir kult奴ros mainus ir suteikia 啪mon臈ms daugiau galimybi懦 dalyvauti priimant politinius sprendimus;

G.听听kadangi nepaprastai svarbu susigr膮啪inti internet膮 kaip vie拧膮j膮 g臈ryb臋 ir skatinti aktyvi膮 e.听pilietyb臋;

H.听听kadangi 寞vairi懦 sektori懦 technologin臈 transformacija rei拧kia, kad skaitmenin臈s priemon臈s da啪nai naudojamos net ir tradici拧kai netechnin臈se profesijose, ir manoma, kad netolimoje ateityje arba visai netrukus norint 寞sidarbinti skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 bus reikalaujama devyniais i拧 de拧imties atvej懦;

I.听听kadangi 拧iuo metu 44听proc. 16鈥�74 met懦 am啪iaus ES gyventoj懦 neturi pagrindini懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 ir 19听proc. visi拧kai neturi skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦, o skirtumai tarp valstybi懦 nari懦 labai dideli, atsiranda nauja socialin臈 atskirtis;

J.听听kadangi atsi啪velgiant 寞 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 svarb膮, dabartin寞 寞g奴d啪i懦 atotr奴k寞, kuris itin didelis tarp vyr懦 ir moter懦, kart懦 ir skirting懦 socialini懦 grupi懦, 寞 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 skirtumus valstyb臈se nar臈se reikia bendro politikos atsako;

K.听听kadangi labai svarbu, kad 拧vietimo 寞staigos rengt懦 moksleivius ir studentus 寞veikti ekonominius ir socialinius i拧拧奴kius, atsirandan膷ius d臈l spartaus technologij懦 ir socialinio vystymosi, suteikiant atitinkam懦 jiems 寞g奴d啪i懦, reikaling懦 prisitaikyti prie skaitmeninio pasaulio i拧拧奴ki懦;

L.听听kadangi prieiga prie interneto ir naudojimasis internetu bei technologine ir skaitmenine 寞ranga pakeit臈 socialin寞 elges寞 ir santykius, vis懦 pirma tarp jaunesni懦 visuomen臈s nari懦;

M.听听kadangi vis dar turi b奴ti pasiektas tikslas u啪tikrinti, kad iki 2025听m. visos ES mokyklos b奴t懦 apr奴pintos interneto ry拧iu, kuriuo naudojantis atsisiuntimo听/听寞k臈limo greitis siekt懦 1 duomen懦 gigabit膮 per sekund臋;

N.听听kadangi pernelyg da啪nai naudojantis technologine ir skaitmenine 寞ranga, pavyzd啪iui, kompiuteriais ir plan拧etiniais kompiuteriais, gali kilti su sveikata ir gerove susijusi懦 problem懦, 寞skaitant miego tr奴kum膮, s臈dim膮 gyvenimo b奴d膮 ir priklausomyb臋;

O.听听kadangi skaitmeninio mokymosi strategijomis b奴tina atsi啪velgti ir 寞 mokslinius tyrimus neigiamo poveikio, kur寞 ankstyvas skaitmenini懦 technologij懦 naudojimas gali daryti ma啪懦 vaik懦 smegen懦 vystymuisi, srityje;

P.听听kadangi skaitmenin臈s technologijos tur臈t懦 b奴ti neatskiriama 寞 besimokant寞j寞 nukreipto, am啪i懦 atitinkan膷io po啪i奴rio 寞 拧vietim膮 dalis ir d臈l 拧i懦 technologij懦 esama galimyb臈s taikyti naujus ir inovatyvius mokymo ir mokymosi metodus; kadangi itin svarbu i拧saugoti asmenin寞 besimokan膷iojo ir mokytojo ry拧寞, o prioritet膮 teikti vaik懦 ir besimokan膷i懦 suaugusi懦 gerovei ir sveikam tobul臈jimui;

Q.听听kadangi reik臈t懦 geriau naudotis technologijomis remiant naujus pedagoginius metodus, pagal kuriuos daugiausia d臈mesio skiriama dalyviams aktyviai naudojantiems priemones, susijusias su tyrimais grind啪iamu mokymusi ir bendradarbiavimu darbo vietose;

R.听听kadangi bazinis 拧vietimas kibernetin臈s higienos, kibernetinio saugumo, duomen懦 apsaugos ir geb臈jimo naudotis 啪iniasklaidos priemon臈mis srityse turi b奴ti vykdomas atsi啪velgiant 寞 am啪i懦 ir raidos ypatybes, siekiant pad臈ti vaikams tapti kriti拧kais besimokan膷iaisiais, aktyviais pilie膷iais, interneto vartotojais ir demokratin臈s skaitmenin臈s visuomen臈s formuotojais, priiman膷iais informacija pagr寞stus sprendimus, siekiant, kad vaikai b奴t懦 informuoti apie su internetu susijusi膮 rizik膮, kaip antai klaidingos informacijos platinimas internetu, priekabiavimas ir asmens duomen懦 saugos pa啪eidimai, ir geb臈t懦 su ja kovoti; kadangi kibernetinio saugumo mokymo programas reik臈t懦 寞traukti 寞 akademinio ir profesinio mokymo programas;

S.听听kadangi kokybi拧kas inovatyvus skaitmeninis mokymasis gali b奴ti patrauklus ir interaktyvus, taigi papildyti paskaitos pob奴d啪io mokymo b奴dus ir u啪tikrinti bendradarbiavimo ir 啪ini懦 k奴rimo platformas;

T.听听kadangi didel臈s skaitmenin臈s 寞mon臈s, bandydamos daryti 寞tak膮 mokymo praktikai teikdamos 寞rang膮 ir programin臋 寞rang膮 bei 拧vietimo i拧teklius arba teikdamos mokymo paslaugas mokytojams, vis pla膷iau 拧vietimu naudojasi komerciniais tikslais;

U.听听kadangi siekiant geriau siekti perspektyv懦 technologij懦 srityje valstyb臈ms nar臈ms reikia veiksming懦 strategij懦, kaip ugdyti mokytoj懦 geb臈jimus, o politikos formuotojai turi d臈ti daugiau pastang懦 siekiant remti 拧i膮 darbotvark臋;

V.听听kadangi vie拧osios bibliotekos dalyvauja bendroje pilie膷i懦 supa啪indinimo su skaitmeniniais 寞g奴d啪iais veikloje teikdamos atviras pagalbos skaitmeniniais klausimais paslaugas socialioje ir paslaugioje aplinkoje;

W.听听kadangi nedirbantys suaugusieji arba dirbantys darb膮, kuriam nereikia skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦, paprastai spar膷iau praranda skaitmeninius 寞g奴d啪ius nei kiti, o tai kliudo j懦 寞sidarbinimo galimyb臈ms ir didina socialinius bei ekonominius skirtumus;

X.听听kadangi laipsni拧kas darbo skaitmeninimas lems daugelio profesij懦 i拧nykim膮 ir nedarbo augim膮;听kadangi naujos profesijos, kurios atsiras kartu su skaitmeninimu, gali kompensuoti kai kurias prarastas darbo vietas;

Y.听听kadangi skaitmenin臈s technologijos gali sudaryti daugiau galimybi懦 寞gyti 啪ini懦 ir mokytis, o jas naudojant galima lengvai prieiti prie vis懦 mokymo priemoni懦 寞vairiais lygmenimis ir jas 寞traukti;

Z.听听kadangi, neparengus deramos tikslin臈s politikos, skaitmenin臈 pertvarka labiausiai neigiamai paveiks vyresnio am啪iaus asmenis ir ne寞galiuosius;

AA.听听kadangi moterys sudaro tik 20听proc. mokslo srities specialist懦, tik 27听proc. in啪inerijos mokslus baigusi懦 asmen懦(15) ir tik 20听proc. kompiuterijos mokslus baigusi懦 asmen懦(16); kadangi skaitmeniniame sektoriuje vyr懦 dirba 3,1 karto daugiau negu moter懦; kadangi tik 19听proc. IRT darbuotoj懦 turi vadov臋 moter寞, palyginti su 45听proc. kit懦 sektori懦 darbuotoj懦;

AB.听听kadangi mokymosi vis膮 gyvenim膮 galimyb臈mis daug lengviau naudotis darbuotojams, kuri懦 jau auk拧ta kvalifikacija(17);

AC.听听kadangi nuolatin臈 organizacij懦 ir asmen懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 steb臈sena ir vertinimas yra b奴tinos veiksmingo politikos 寞gyvendinimo s膮lygos;

AD.听听kadangi pagrindini懦 universali懦j懦 寞g奴d啪i懦 鈥� geb臈jimo skai膷iuoti, kritinio m膮stymo ir socialin臈s komunikacijos 寞g奴d啪i懦 鈥� 寞valdymas yra b奴tina s膮lyga skaitmeniniams 寞g奴d啪iams ir geb臈jimams 寞gyti;

1.听听pabr臈啪ia, kad, norint 寞gyti skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦, b奴tina vadovautis nuoseklaus mokymosi vis膮 gyvenim膮 principu, grind啪iamu formaliojo, neformaliojo 拧vietimo bei savaiminio mokymosi aplinka, taikant politines priemones ir tikslines intervencijas, atitinkan膷ias 寞vairi懦 am啪iaus grupi懦 ir besimokan膷i懦j懦 poreikius;

2.听听pabr臈啪ia, kad, skaitmenines technologijas 寞 mokymosi proces膮 寞traukiant planuotai ir tikslingai, jos b奴t懦 naudingos pereinant prie labiau 寞 besimokant寞j寞 orientuot懦 pedagogini懦 metod懦; mano, jog norint, kad tikra 拧vietimo pertvarka tapt懦 tikrove, besimokantieji turi b奴ti orientuojami inovatyvaus 啪ini懦 k奴rimo vadovaujantis principu 鈥瀒拧 apa膷ios 寞 vir拧懦鈥� praktikos link;

3.听听pabr臈啪ia, kad b奴tina pertvarkyti 拧vietimo ir mokymo sistemas visais lygmenimis, siekiant visapusi拧kai pasinaudoti informacini懦 ir ry拧i懦 technologij懦 bei 啪iniasklaidos teikiamomis galimyb臈mis, ir b奴tina pl臈toti 寞g奴d啪ius bei kompetencij膮, kurie reikalingi siekiant patenkinti visuomen臈s ir darbo rinkos poreikius ateityje; pakartoja, kad tokia pertvarka ir toliau turi u啪tikrinti teis臋 寞 asmenin寞 tobul臈jim膮, tinkam膮 pusiausvyr膮 tarp atitinkam懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 ir gyvenimo 寞g奴d啪i懦, taip pat remti asmenin寞 atsparum膮, kritin寞 m膮stym膮 ir inovacij懦 potencial膮;

4.听听mano, kad 拧vietimo 寞staigos negali neatsi啪velgti 寞 integruot膮 savo student懦 拧vietim膮, apimant寞 kritinio ir holistinio po啪i奴rio ugdym膮 ir pl臈tojim膮, kad jie gal臈t懦 veikti kaip aktyv奴s pilie膷iai; supranta, kad kritinis m膮stymas negali b奴ti stiprinamas tik ugdant skaitmeninius 寞g奴d啪ius ir kad taip pat reikia visapusi拧ko 拧vietimo;

5.听听pabr臈啪ia, kad, nors nepaprastai svarbu lavinti besimokan膷iojo bazinius ir auk拧to lygio skaitmeninius 寞g奴d啪ius, toliau tur臈t懦 b奴ti ugdomi ir 寞prasti bei humanitariniai 寞g奴d啪iai;

6.听听primena, kad, kaip Komisija pripa啪寞sta savo2018听m. sausio听m臈n. skaitmeninio 拧vietimo veiksm懦 plane, b奴tinas 拧vietimo 寞staig懦 pritaikymas naujoms technologijoms ir naujovi拧kiems pedagoginiams metodams niekada netur臈t懦 b奴ti laikoma savitiksliu, o veikiau priemone 拧vietimo kokybei ir 寞traukumui gerinti;

7.听听pabr臈啪ia, jog, pripa啪寞stant poreik寞 labiau lavinti skaitmeninius 寞g奴d啪ius, skaitmenini懦 technologij懦 poveik寞 拧vietimui 拧iuo metu sunku 寞vertinti, turint mintyje, kad b奴tina atsi啪velgti 寞 neurologini懦 mokslini懦 tyrim懦 i拧vadas apie tai, kaip skaitmenin臈s technologijas veikia smegen懦 vystym膮si; tod臈l ragina investuoti 寞 ne拧ali拧kus ir tarpdisciplininius 寞vairaus skaitmenini懦 technologij懦 poveikio 拧vietimui, mokslinius tyrimus, susiejan膷ius 拧vietimo mokslus, pedagogik膮, psichologij膮, sociologij膮, neurologij膮 ir informatik膮 siekiant kuo geriau suprasti, kaip vaikai ir suaugusieji reaguoja 寞 skaitmenin臋 aplink膮, kuo geriau pasinaudoti skaitmenin臈mis technologijomis 拧vietimo srityje ir suma啪inti j懦 keliamus pavojus; pabr臈啪ia, kad reikia skatinti atsakingai naudotis skaitmenin臈mis priemon臈mis, kuriomis u啪tikrinama besimokan膷i懦j懦 psichologinio, neurosensorinio ir elgesio vystymosi, ypa膷 vaikyst臈je, apsauga, ir padedama suderinti kasdienio technologin臈s ir skaitmenin臈s 寞rangos naudojimo pusiausvyr膮 拧vietimo 寞staigose ir priva膷iame gyvenime;

8.听听apgailestauja, kad, kaip niekad pla膷iai naudojant internetines ir mobili膮sias program臈les bei tokias nauj膮sias technologijas, kaip daikt懦 internetas, pilie膷iai ir ypa膷 nepilname膷iai da啪nai nieko ne啪ino apie rizik膮, kuri siejama su interneto ir IRT priemoni懦 naudojimu, pvz., apie asmens duomen懦 apsaugos pa啪eidimus, 寞kyr懦 galutini懦 naudotoj懦 sekim膮 ir kibernetinius nusikaltimus; tod臈l ragina valstybes nares deram膮 d臈mes寞 mokykl懦 mokymo programose skirti duomen懦 apsaugai ir bazinei kibernetinei higienai;

9.听听ragina valstybes nares, Komisij膮 ir 拧vietimo 寞staigas gerinti vaik懦 saugum膮 internete ir spr臋sti paty膷i懦 kibernetin臈je erdv臈je, 啪alingo ir atgrasaus turinio poveikio bei kit懦 gr臈smi懦 kibernetiniam saugumui problemas kuriant ir 寞gyvendinant prevencijos programas bei informavimo skatinimo kampanijas; ragina valstybes nares dar labiau vie拧inti kampanij膮 鈥�#SafeInternet4EU鈥�;

10.听听pabr臈啪ia, kad, siekiant geresn臈s mokymosi patirties ir rezultat懦, skaitmenin臈s priemon臈s turi b奴ti pritaikytos prie student懦 poreiki懦, kad tai yra b奴das studentams tapti aktyviais pilie膷iais, o ne tik pasyviais technologij懦 naudotojais;

11.听听apgailestauja, kad, nepaisant skaitmeninimo potencialo stiprinti ir tobulinti 寞vairius asmenin臈ms reikm臈ms pritaikytus mokymosi metodus, skaitmenini懦 technologij懦 poveikis pa膷iam 拧vietimui yra ribotas; vis懦 pirma i拧rei拧kia susir奴pinim膮 d臈l to, kad investicijos 寞 IRT mokyklose ir mokymo centruose dar neu啪tikrino 拧vietimo praktikos poky膷i懦, kuri懦 tik臈tasi; primena, kad mokyklos ir kita mokymosi aplinka tur臈t懦 remti visus studentus ir besimokan膷iuosius ir reaguoti 寞 j懦 konkre膷ius poreikius, tuo tikslu rengiant tinkamas ir veiksmingas priemones siekiant skatinti skaitmeninius 寞g奴d啪ius, vis懦 pirma tarp student懦, kurie yra ne寞gal奴s, ma啪um懦 grupi懦, migrant懦 bendruomeni懦, anksti palikusi懦 mokykl膮 asmen懦, ilgalaiki懦 bedarbi懦 ir vyresnio am啪iaus asmen懦; mano, kad tokia parama gali b奴ti lengviau teikiama naudojant naujas technologijas;

12.听听atkreipia d臈mes寞 寞 did臈jant寞 vyr懦 ir moter懦 dalyvavimo skaitmeniniame sektoriuje 拧vietimo, karjeros kryp膷i懦 ir verslumo aspektais atotr奴k寞; pabr臈啪ia, kad, skatinant karjeros galimybes IRT srityje, itin svarbu u啪tikrinti vadovavim膮si ly膷i懦 pusiausvyra grind啪iamu po啪i奴riu ir kad daugiau studijuojan膷i懦 mergin懦 ir moter懦 tur臈t懦 b奴ti skatinamos siekti karjeros skaitmenin臈je srityje; pabr臈啪ia skaitmeninio ra拧tingumo ir moter懦 bei mergai膷i懦 dalyvavimo IRT 拧vietime ir mokyme u啪tikrinimo svarb膮; ragina valstybes nares prad臈ti taikyti pagal am啪i懦 tinkamas IRT 拧vietimo priemones ankstyvuose mokymosi mokykloje etapuose, ypa膷 daug d臈mesio skiriant skaitmeninio ly膷i懦 atotr奴kio panaikinimui ir 寞vairi懦 galimybi懦 mergait臈ms suteikimui, kad jos mokyt懦si mokslo, technologij懦, in啪inerijos ir matematikos, derinam懦 su menais (angl. STEAM), dalyk懦, nes d臈l ly膷i懦 stereotip懦, susijusi懦 su 拧iais dalykais, ir d臈l moter懦 vaidmens modeli懦 tr奴kumo mergait臈s besimokydamos nesirenka 拧i懦 dalyk懦; mano, kad Moter懦 skaitmeniniame pasaulyje strategija, suderinta su Komisijos b奴simu veiksm懦 planu, kuriuo siekiama suma啪inti ly膷i懦 atotr奴k寞 technini懦 moksl懦 srityje, gal臈t懦 paskatinti pastangas 拧ioje srityje;

13.听听pabr臈啪ia, kad d臈l nepakankamos skaitmenin臈s 寞rangos ir nepakankamo junglumo valstybi懦 nari懦 mokyklose nuken膷ia student懦 skaitmenini懦 geb臈jim懦 ugdymas ir galimyb臈s naudotis skaitmenin臈mis mokymo priemon臈mis; ragina valstybes nares skirti solid啪ias vie拧膮sias investicijas, kad visos mokyklos b奴t懦 apr奴pintos didelio paj臈gumo pla膷iajuos膷iu ry拧iu, ir 拧iuo tikslu pasinaudoti esamomis ES programomis, o b奴tent Europos infrastrukt奴ros tinkl懦 priemone, pagal kuri膮 gali b奴ti remiama fizin臈 didelio paj臈gumo pla膷iajuos膷io ry拧io tinkl懦 infrastrukt奴ra, taip pat 鈥濿iFi4EU鈥� talon懦 sistema (angl.听voucher scheme); pabr臈啪ia, kad pastangos siekiant junglumo ir finansavimo turi b奴ti vis懦 pirma orientuotos 寞 kaimo ir nepalankioje pad臈tyje esan膷ias vietoves, taip pat atokiausius ir kaln懦 regionus;

14.听听pa啪ymi, jog 拧vietimo ir mokymo 寞staigoms b奴tina S膮jungos ir valstybi懦 nari懦 pagalba, taip pat reikalingas suinteresuot懦j懦 拧ali懦, pramon臈s, vietos ir regionini懦 vald啪ios institucij懦, bendruomeni懦 ir pilietin臈s visuomen臈s bendradarbiavimas, kad 拧ios 寞staigos parengt懦 savo IRT ir 啪iniasklaidos srities mokym膮 atsi啪velgiant 寞 savo konkre膷ius pedagoginius metodus ir joms pavykt懦 寞gyvendinti sud臈ting膮 pereig膮 prie labiau skaitmeninio mokymosi aplinkos; tod臈l pabr臈啪ia, kad b奴tina vadovautis vis膮 mokykl膮 apiman膷iu ir tarpdalykiniu po啪i奴riu 寞 skaitmeninius poky膷ius 拧vietimo srityje;

15.听听pabr臈啪ia, kad mokytojai ir d臈stytojai tur臈t懦 atlikti pagrindin寞 vaidmen寞 vykstant skaitmeninei pertvarkai, tod臈l jiems patiems b奴tinas tinkamas pradinis pasirengimas ir nuolatinis mokymas, kuris apimt懦 am啪i懦 atitinkan膷ius modulius ir 寞 tobul臈jim膮 orientuot膮 mokymo praktik膮; tvirtai laikosi nuomon臈s, kad 拧is mokymas reikalauja laiko ir kad jis netur臈t懦 b奴ti papildoma u啪duotimi 拧alia j懦 kasdien臈s veiklos; pabr臈啪ia, kad mokytojai, mokantys skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦, savo 啪inias ir 寞g奴d啪ius turi atnaujinti nuolat ir netgi labiau nei mokytojai, lavinantys kitus bazinius 寞g奴d啪ius, pvz., mokantys skai膷iavimo ir ugdantys ra拧tingum膮; tod臈l mano, kad b奴tinas tinkamas, lankstus ir itin kokybi拧kas nuolatinis mokytoj懦 profesinis tobul臈jimas, kuris atitikt懦 j懦 poreikius; tod臈l 拧iuo po啪i奴riu teigiamai vertina naudojim膮si Europos internetin臈mis platformomis siekiant padidinti profesinio tobul臈jimo galimybes ir skatinti keitim膮si geriausia patirtimi;

16.听听pa啪ymi, kad asmenys, kuriems patik臈tas 拧vietimas, dabar turi didesn臋 atsakomyb臋 d臈l to, kad mokykl懦 darbe da啪niau naudojamasi skaitmenin臈mis prietaikomis; pa啪ymi, kad min臈ti asmenys taip pat turi dalyvauti mokymosi procese ir naudotis technologijomis, nes jei jie neturi b奴tin懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦, jiems bus sunkiau 寞traukti studentus 寞 mokymosi proces膮, o tai gali lemti didesn臋 socialin臋 atskirt寞;

17.听听remia ir skatina priemoni懦, susijusi懦 su mokyklose vykstan膷i懦 administracini懦 proces懦 skaitmeninimu, 寞gyvendinim膮, kad b奴t懦 dar labiau ma啪inama administracin臈 na拧ta visais lygmenimis;

18.听听ragina valstybes nares skatinti ir finansuoti regionines ir vietos iniciatyvas, pagal kurias remiama kokybi拧ka 寞 inovacij懦 stiprinim膮 orientuota mokymo praktika;

19.听听pabr臈啪ia mokykl懦 savaranki拧kumo svarb膮 siekiant inovacij懦 拧vietimo srityje;

20.听听ragina Komisij膮 ir valstybes nares pateikti tinkamas gaires d臈l teisi拧kai saugaus nuostat懦, leid啪ian膷i懦 拧vietimo srityje nukrypti nuo autori懦 teisi懦 teis臈s, taikymo ir nesud臈tingos vie拧懦j懦 ir pelno nesiekian膷i懦 formaliojo ir neformaliojo 拧vietimo 寞staig懦 prieigos prie licencij懦; laikosi nuomon臈s, kad mokytojams ir mokiniams reikia saugumo naudojant skaitmeniniu b奴du prieinamus duomenis ir mokant bei mokantis demokratinio naudojimosi internetu pagrind懦; tod臈l rekomenduoja, kad Komisija 拧iuo tikslu parengt懦 gaires 拧vietimo 寞staigoms, pedagogams ir studentams;

21.听听atkreipia d臈mes寞 寞 tai, kad skaitmenini懦 priemoni懦, skirt懦 judiems studentams, tr奴kumas gali pakenkti mokymosi patirties Europoje kokybei; ragina Komisij膮 t臋sti bandom膮sias iniciatyvas 鈥濫uropos student懦 kortel臈鈥� ir 鈥濫rasmus鈥� be popieriaus鈥�, siekiant jas prad臈ti vykdyti kito daugiame膷io programavimo laikotarpio metu; ragina valstybes nares atsakingai ir veiksmingai pasinaudoti S膮jungos finansine parama ir populiarinti finansavimo galimybes pla膷iajai visuomenei ir 拧vietimo institucijoms, kad prieiga prie skaitmeninio mokymosi turinio, priemoni懦 ir sprendim懦 visiems tapt懦 realybe;

22.听听pa啪ymi, jog, taikant skaitmeniniams 寞g奴d啪iams b奴tin膮 mokymosi vis膮 gyvenim膮 metod膮, vyriausyb臈s, bendradarbiaudamos su suinteresuotosiomis 拧alimis, pvz., su 寞mon臈mis ir pilietin臈s visuomen臈s organizacijomis, tiek formalioje, tiek neformalioje aplinkoje tur臈t懦 u啪tikrinti tvari膮 skaitmenin臋 pertvark膮, kad niekas nelikt懦 nuo拧alyje;

23.听听pabr臈啪ia, kad 寞traukumas ir inovacijos tur臈t懦 b奴ti pagrindiniai 拧vietimo ir lavinimo skaitmeniniame am啪iuje principai; mano, kad, u啪uot skaitmenin臈mis technologijomis stiprinus esam膮 nelygyb臋, jos tur臈t懦 b奴ti naudojamos skaitmeniniam atotr奴kiui tarp student懦 i拧 skirtingos socialin臈s ir ekonomin臈s aplinkos bei skirting懦 ES region懦 panaikinti; pabr臈啪ia, kad vadovaujantis 寞traukumu grind啪iamu po啪i奴riu b奴tina pasinaudoti visomis galimyb臈mis, kurias teikia naujomis skaitmenin臈mis technologijomis u啪tikrinami i拧tekliai, 寞skaitant individualizuot膮 拧vietim膮 ir 拧vietimo 寞staig懦 partnerystes, taip pat, naudojantis 拧iomis galimyb臈mis, galima 寞gal臈ti naudotis kokybi拧komis 拧vietimo ir mokymo paslaugomis asmenis, priklausan膷ius nepalankioje pad臈tyje esan膷ioms grup臈ms, ir asmenis, turin膷ius ma啪iau galimybi懦, taip pat remti migrant懦 ir pab臈g臈li懦 integracij膮;

24.听听pabr臈啪ia, kad skaitmenin臈s prieigos skatinimas 拧vietimo srityje neb奴tinai rei拧kia lygias galimybes mokytis ir kad, nors technologijos tampa vis labiau prieinamos, pagrindini懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 寞gijimas teb臈ra kli奴tis ir i拧lieka skaitmenin臈 atskirtis;听atkreipia d臈mes寞, kad, Eurostato duomenimis, skaitmenin臈 atskirtis nema啪臈ja ir 44听proc. 啪moni懦 Europos S膮jungoje neturi pagrindini懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦(18);

25.听听atkreipia d臈mes寞 寞 tai, kad sud臈tingi skaitmeniniai 寞g奴d啪iai, reikalingi norint veiksmingai naudotis IRT, priklauso nuo pagrindini懦 geb臈jim懦 寞gijimo ir kad ne visi turi vienodas s膮lygas, yra dideli懦 sprag懦, likusi懦 pagrindiniais lygmenimis ir vis懦 pirma daran膷i懦 poveik寞 nepalankioje pad臈tyje esan膷ioms grup臈ms ir dideliam suaugusi懦j懦 skai膷iui, kad labiau i拧silavin臋 啪mon臈s yra tris kartus labiau link臋 naudotis internetu, kad 寞gyt懦 nauj懦 寞g奴d啪i懦 ir sukurt懦 nauj懦 galimybi懦, palyginti su 啪emesn寞 i拧silavinimo lyg寞 turin膷iais asmenimis(19), ir kad mes rizikuojame, kad technologijos taps mokymo priemone privilegijuotiesiems, o ne visiems prieinama galimybe;

26.听听pabr臈啪ia, kad reikia keisti mokykl懦 institucin臋 ir pedagogin臋 praktik膮, taip pat reikalinga kitokia mokymosi aplinka, 寞skaitant neformaliojo mokymosi aplink膮, kad jos b奴t懦 teisingesn臈s, visiems, vis懦 pirma grup臈ms, kurioms gresia atskirtis, pavyzd啪iui, bedarbiams, migrantams, 啪emos kvalifikacijos darbuotojams, ne寞galiems asmenims ir vyresnio am啪iaus 啪mon臈ms, teikiant i拧 esm臈s diversifikuot膮 ir i拧sami膮 paramos strukt奴r膮;

27.听听rekomenduoja valstyb臈ms nar臈ms rengti skaitmeninio ra拧tingumo programas Europos ma啪um懦 ir regionin臈mis kalbomis bei 寞 savo mokykl懦, universitet懦 ir profesini懦 mokykl懦 mokymo programas 寞traukti kalb懦 technologij懦 mokymus bei priemones; taip pat atkreipia d臈mes寞 寞 tai, kad ra拧tingumas teb臈ra svarbus pa啪angios bendruomeni懦 skaitmenin臈s 寞traukties veiksnys ir b奴tina jos s膮lyga;

28.听听pabr臈啪ia, jog valstyb臈s nar臈s tur臈t懦 teikti param膮, kuri 拧vietimo 寞staigoms reikalinga norint, kad ES b奴t懦 gerinamas skaitmeninimas kalb懦 srityje; rekomenduoja mokykloms visoje ES naudotis skaitmenin臈mis technologijomis, kad b奴t懦 labiau naudojamasi tarpvalstybiniais 拧vietimo mainais, rengiant vaizdo konferencijas ir virtualias klases; pabr臈啪ia, kad mokykloms visoje ES b奴t懦 naudinga tarpvalstybin臈 prieiga prie skaitmeninio turinio;

29.听听pabr臈啪ia itin svarb懦 vaidmen寞, kur寞 pilie膷iams teikiant skaitmenines paslaugas atlieka bibliotekos, taip pat e.听mokymosi galimyb臈s ir galimyb臈s naudotis internetin臈mis paslaugomis saugioje visiems prieinamoje aplinkoje; tod臈l rekomenduoja 拧ias pastangas tinkamai finansuoti pagal Europos, nacionalines, regionines ir vietos programas, kurios viena kit膮 papildyt懦, bei labiau pripa啪inti itin svarb懦 vaidmen寞, kur寞 lavinant geb臈jim膮 naudotis 啪iniasklaidos priemon臈mis atlieka bibliotekos;

30.听听ragina pereiti prie labiau neformaliojo mokymosi ir mokymosi darbo vietoje ir primygtinai reikalauja, kad b奴t懦 sukurtos kokybi拧kos, 寞traukios ir gerai apr奴pintos 拧vietimo bei mokymo sistemos; mano, kad perkvalifikavimo, 寞skaitant kvalifikacijos k臈lim膮, galimyb臈s, suteikiant galimybi懦 寞gyti atitinkam懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 element懦 pagal mokymo darbo vietoje programas ir specialius mokymo sprendimus asmenims, dirbantiems ma啪osiose ir vidutin臈se 寞mon臈se, yra itin svarbios; pabr臈啪ia, kad svarbu stiprinti 拧vietimo ir u啪imtumo s膮saj膮 ir profesinio orientavimo ir konsultavimo vis膮 gyvenim膮 vaidmen寞, siekiant remti prieig膮 prie tinkam懦, lanks膷i懦 ir auk拧tos kokyb臈s mokymo ir karjeros galimybi懦;

31.听听pabr臈啪ia, kad sta啪uot臈s skaitmeniniame sektoriuje gali pad臈ti studentams ir suaugusiems jaunuoliams 寞gyti praktini懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 darbe; atsi啪velgdamas 寞 tai, teigiamai vertina 寞gyvendinam膮 nauj膮 bandom膮j寞 Skaitmenini懦 galimybi懦 sta啪uo膷i懦 projekt膮 pagal programas 鈥濫rasmus+鈥� ir 鈥濰orizontas 2020鈥�; ragina u啪tikrinti nauj膮 post奴m寞 拧i膮 kryptimi pagal naujosios daugiamet臈s finansin臈s programos (DFP) programas;

32.听听rekomenduoja, kad valstyb臈s nar臈s, glaud啪iai bendradarbiaudamos su vietos bendruomen臈mis bei 拧vietimo ir lavinimo paslaug懦 teik臈jais, teikt懦 b奴dus tobulintis ribotus skaitmeninius 寞g奴d啪ius turintiems suaugusiems asmenims听鈥� taip jiems b奴t懦 sudaryta galimyb臈 寞gyti minimalaus lygmens skaitmeninius geb臈jimus;

33.听听ragina valstybes nares bendradarbiaujant su 寞mon臈mis, vietos ir regionin臈mis bendruomen臈mis, 拧vietimo ir mokymo centrais bei suinteresuotaisiais pilietin臈s visuomen臈s asmenimis 寞vardyti, koki懦 寞g奴d啪i懦 拧iuo metu tr奴ksta, pl臈sti skaitmenin寞 ir naudojimosi internetu ra拧tingum膮, stiprinti geb臈jim膮 naudotis 啪iniasklaidos priemon臈mis, ypa膷 tarp nepilname膷i懦, ir u啪tikrinti auk拧to lygio skaitmenin寞 junglum膮 bei 寞traukt寞;

34.听听teigiamai vertina verslo dalyvavim膮 kuriant ir finansuojant mokyklas;

35.听听palankiai vertina tai, kad pagal programos 鈥濫rasmus +鈥� 2 pagrindin寞 veiksm膮 reikia u啪megzti akademini懦 ir mokslini懦 tyrim懦 institucij懦 bei vie拧懦j懦 ir priva膷i懦j懦 partneri懦 strategin臋 partneryst臋, siekiant sukurti IRT kompetencijos centrus ir skatinti technologini懦 startuoli懦 pl臈tr膮;

36.听听primena, kad siekiant pa啪angos b奴tina tinkamai 寞vertinti ir steb臈ti skaitmeninius 寞g奴d啪ius; teigiamai vertina tai, kad ES lygmeniu kuriamos priemon臈s organizacijoms (pvz., skaitmenini懦 geb臈jim懦 metmenys ir Bendrieji vis膮 gyvenim膮 trunkan膷io mokymosi geb臈jimai 鈥� orientaciniai metmenys) bei fiziniams asmenims (pvz., SELFIE); ta膷iau primygtinai reikalauja, kad veiksmingi skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 vertinimo metodai b奴t懦 dinami拧ki, lankst奴s, nuolat atnaujinami, pritaikomi besimokan膷iojo reikm臈ms ir kad nacionaliniu, regioniniu bei vietos lygmenimis visoje S膮jungoje b奴t懦 u啪tikrintas daug didesnis j懦 寞sisavinimas;

37.听听ragina valstybes nares dirbti su Komisija, siekiant u啪tikrinti, kad 寞sivertinimo priemon臈 SELFIE b奴t懦 prieinama valstybi懦 nari懦 regionin臈mis ir ma啪um懦 kalbomis;

38.听听teigiamai vertina tai, kad S膮jungos politikoje daugiausia d臈mesio skiriama skaitmeniniams 寞g奴d啪iams ir 拧vietimui, kaip matyti i拧 skaitmeninio 拧vietimo veiksm懦 plano, kuris grind啪iamas 寞vairiomis s臈kmingomis nedidelio masto politikos iniciatyvomis, pvz., ES programavimo savaite ir Skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 ir u啪imtumo koalicija bei Sofijoje paskelbtu raginimu imtis veiksm懦 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 ir 拧vietimo srityje; mano, kad programavimo mokymo negalima atskirti nuo platesnio mokymo informacijos technologij懦 srityje ir kritinio bei kompiuterinio m膮stymo;

39.听听ta膷iau pa啪ymi, kad 拧ias S膮jungos iniciatyvas da啪nai rengia 寞vair奴s Komisijos generaliniai direktoratai, o tai trukdo u啪tikrinti koordinuot膮 po啪i奴r寞 寞 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 politik膮;

40.听听remia didesn寞 skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 finansavim膮 pagal kitos kartos DFP programas; tvirtai laikosi nuomon臈s, kad Komisija turi skatinti 拧i懦 program懦, 寞skaitant programas 鈥濫rasmus+鈥�, 鈥濫uropos Horizontas鈥�, 鈥濱nvestEU鈥�, Skaitmenin臈s Europos program膮 ir strukt奴rinius fondus, s膮veik膮 ir u啪tikrinti j懦 koordinavim膮, siekiant u啪tikrinti maksimaliai veiksming膮 kokybi拧ko skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 tobulinimo finansavim膮 ir ilgalaikius rezultatus vis懦 am啪iaus grupi懦 ir kilm臈s besimokantiesiems; taip pat pabr臈啪ia, kad pagal 拧ias programas ir Europos strukt奴rinius ir investicij懦 fondus reikia numatyti bibliotek懦, archyv懦 ir muziej懦 skaitmeninimo finansavim膮, siekiant padidinti ir pagerinti j懦 naudojim膮 拧vietimo ir kult奴ros srityse;

41.听听pabr臈啪ia, kad S膮jungai b奴tina vystyti geb臈jimus tokiose srityse, kaip dirbtinis intelektas, dideli duomen懦 kiekiai, programin臈s 寞rangos in啪inerija, kvantin臈 kompiuterija ir interneto svetaini懦 dizainas; tod臈l teigiamai vertina Skaitmenin臈s Europos programos skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 komponent膮;

42.听听ragina u啪tikrinti didesn臋 ES valstybi懦 nari懦 ir platesniojo pasaulio s膮veik膮 internetinio 拧vietimo ir aktyvios e.听pilietyb臈s srityje taikant 寞vairius ES i拧or臈s veiksm懦 mechanizmus ir programas, 寞skaitant program膮 鈥濫rasmus Mundus鈥�;

43.听听pabr臈啪ia, kad atvir懦j懦 duomen懦 ir bendradarbiavimu pagr寞st懦 skaitmenini懦 technologij懦 priemon臈s ir metodai gali sudaryti s膮lygas inovacijoms 拧vietimo srityje ir tolesniam atvirojo mokslo vystymui ir taip prisid臈ti prie Europos ekonomikos klest臈jimo ir verslumo dvasios; be to, pa啪ymi, kad duomen懦 apie skaitmeninim膮 拧vietimo ir mokymo 寞staigose ir skaitmenini懦 technologij懦 naudojim膮 mokymosi procese rinkimas yra labai svarbus formuojant politik膮; tod臈l rekomenduoja Komisijai ir valstyb臈ms nar臈ms rinkti duomenis apie 拧vietimo ir mokymo 寞staig懦 junglumo lyg寞 ir susitarimus, pagal kuriuos skaitmeniniu b奴du suteikiami kvalifikacijos pa啪ym臈jimai ir skaitmeniniu b奴du patvirtinami 寞gyti 寞g奴d啪iai, nes tai yra skaitmeninio 拧vietimo veiksm懦 plano tikslas;

44.听听apgailestauja, kad ES lygmeniu nebuvo parengta visa apimanti skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 strategija, nors skaitmenini懦 poky膷i懦 poveikis ES vidaus rinkai yra ai拧kus; mano, kad atsi啪velgiant 寞 valstybi懦 nari懦 skirtumus matyti tokios strategijos poreikis;

45.听听pabr臈啪ia, kad tur臈t懦 b奴ti parengtos rekomendacijos d臈l minimali懦 skaitmenini懦 geb臈jim懦, kuriuos studentai tur臈t懦 寞gyti savo studij懦 metu. tod臈l ragina visose valstyb臈se nar臈se taikyti konkret懦 IRT modul寞, pvz., grind啪iam膮 Tarptautinio moksleivi懦 vertinimo programos (angl. PISA) IRT moduliu, taip pat ragina mokytojus dalyvauti rengiant ir 寞gyvendinant 拧寞 modul寞; pabr臈啪ia, kad min臈tas IRT modulis tur臈t懦 b奴ti parengtas taip, kad pagal j寞 b奴t懦 u啪tikrinama, kad mokymo 寞staigos valstyb臈se nar臈se siekt懦 to paties skaitmenini懦 geb臈jim懦 lygmens, taikydamos nuolatin寞 vertinim膮, o ne testais grind啪iam膮 po啪i奴r寞, ir kad visos problemos b奴t懦 greitai i拧siai拧kinamos; ragina valstybes nares dalytis patirtimi ir ger膮ja praktika, ypa膷 pedagogini懦 naujovi懦 klausimu;

46.听听mano, kad skaitmeninio 拧vietimo veiksm懦 plan膮 reik臈t懦 vertinti kaip pirm膮j寞 啪ingsn寞 siekiant visavert臈s mokymosi vis膮 gyvenim膮 principu pagr寞stos ES skaitmeninio 拧vietimo ir 寞g奴d啪i懦 strategijos, kuri gal臈t懦 u啪tikrinti labiau suderint膮 politikos sistem膮 ir kartu prisitaikyti prie kintan膷i懦 aplinkybi懦; tod臈l ragina Komisij膮 kriti拧kai vertinti 11 pagal plan膮 numatyt懦 veiksm懦, 寞skaitant j懦 socialin寞 寞traukum膮, siekiant pasirengti 2020听m. vyksian膷iai laikotarpio vidurio per啪i奴rai; primena, kad tinkama per啪i奴ra tur臈t懦 reik拧ti pastangas sutelkti d臈mes寞 tik 寞 efektyviausius veiksmus, atmesti veiksmus, kurie neduoda rezultat懦, ir prireikus parengti naujus veiksmus; pabr臈啪ia, kad 拧iuo metu ry拧kiausios plano spragos yra skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 stiprinimas bendradarbiaujant su neformaliojo 拧vietimo paslaug懦 teik臈jais ir suaugusi懦j懦, kuriuos sunkiau sudominti, skaitmenini懦 寞g奴d啪i懦 stiprinimas;

47.听听paveda Pirmininkui perduoti 拧i膮 rezoliucij膮 Tarybai ir Komisijai.

(1) OL听L听112, 2018听5听2, p.听42. (2) Priimti tekstai, P8_TA(2018)0247. (3) OL听C听337, 2018听9听20, p.听135. (4) OL听C听11, 2018听1听12, p.听44. (5) OL听C听316, 2017听9听22, p.听182. (6) OL听C听316, 2017听9听22, p.听76. (7) OL听C听443, 2017听12听22, p.听31. (8) OL听C听189, 2018听6听4, p.听1. (9) OL听C听189, 2017听6听15, p.听15. (10) OL听C听484, 2016听12听24, p.听1. (11) OL听C听398, 2012听12听22, p.听1. (12) OL听C听372, 2011听12听20, p.听1. (13) OL听C听164, 2018听5听8, p.听24. (14) http://eskills-scale.eu/fileadmin/eskills_scale/all_final_deliverables/scale_digitalisation_report.pdf (15) Europos Komisijos 鈥�2017听m. 艩vietimo ir mokymo steb臈senos biuletenis鈥�. (16) Europos Komisijos tyrimas 鈥濿omen in the digital age鈥�, Liuksemburgas, 2018听m. (17) Europos Komisijos 2018听m. bendra u啪imtumo ataskaita. (18) Eurostatas, 2016听m. (19) 2008听m. spalio 9听d. Komisijos tarnyb懦 darbinis dokumentas 鈥濼he use of ICT to support innovation and lifelong learning for all 鈥� A report on progress鈥�) (鈥濱RT naudojimas inovacijoms ir vis懦 mokymuisi vis膮 gyvenim膮 remti. Pa啪angos ataskaita鈥�) (SEC(2008)2629).